小学数学教学生活化的误区及对策研究

王丽媛

摘 要：小学教育是义务基础教育的重要组成部分，是切实对学生后续整体发展和进步造成重要影响的关键因素。随着高素质社会蓬勃发展，教育事业实际推出并落实新课改教育教学创新改革措施，以求最大程度帮助小学教育高度适应新时期要求。而具体针对小学数学学科教学来说，主要体现在课堂教学与现实生活的紧密联系方面。

关键词：小学数学 教学生活化 存在误区 对策研究

引言

就现阶段发展现状而言，教师大多能正确认识到教学生活化的重要性，并切实根据自身实际教学情况有意识进行社会生活知识穿插，以此最大程度提高学生的学科知识实际应用能力和综合适应能力。但部分教师在具体生活化教学措施实施过程中无法科学合理的处理小学数学知识和现实生活的异同联系，导致生活化教学模式存在误区。^[1]

一、小学数学教学生活化的重要意义

随着新课改的改革落实，小学数学教学生活化模式已被普遍运用于实际小学教学课堂中，并逐渐发展成为小学数学教学的关键环节。在传统教学中，大多数学生对数学知识的学习过于片面，也缺少实践操作时间，导致其无法实际将所学知识应用于日常现实生活中。数学学科知识的学习意义不仅仅只是一种计算计数的方法的教授，更多的是数学逻辑思维的锻炼培养和具体知识的综合运用。因此，小学数学教师在实际教学活动开展过程中，应响应新课改教育发展要求，大力推进教学生活化模式实行，鼓励引导学生向知识实用方向发展。^[2]

二、实际教学活动中的误区

教学情境设计不合理。小学数学生活化教学模式应用实施的最关键因素，就是教师有机地将现实社会知识与教材学习知识进行有机整合，以情境融入或者活动设计参与的方式，切实高效引导鼓励学生主动积极的对实际学习知识进行深刻认识理解。但教师设计的情境大多是從自身实际出发，没有具体考虑到小学生的年龄特征和知识接收能力。所以导致学生无法及时高效的适应和感知到生活化教学情境的现实意义和其中蕴含的数学知识，也就不能有效达到教学目标。^[3]

生活化教学案例定位过于模糊，不能实际与教学知识进行联系。小学数学生活化教学模式的实际应用需要教师实时引进相关现实案例，最大程度帮助学生直观地对新学知识产生认知，以此巩固发展学生的数学思维能力和水平。但若是不能正确的选择相关案例，就无法切实推动学生的数学思维高效有序发展，甚至会在一定程度上对学生的学习主动性和积极性造成消极影响。

三、具体解决小学数学教学生活化误区的对策

1.深入挖掘教材知识，切实将其高效融入教学情境中。教师在实际开展教学活动时应切实认识到生活化教学的重要性，并以教材知识为教学活动开展基础，在适当拓展学生社会知识的同时合理巩固数学学科发展。生活化教学模式的实际引进应用目的主要为，切实帮助拓展学生的知识涉猎范围和巩固其知识实用技能发展。这一目的的具体实现，需要教师正确认识到其实际教学模式创新意义和具体结合内容，再有针对性的根据具体教材内容对其进行科学、合理、高效的设计编排。数学学习知识与生活知识的密切有效联系，是生活化教学模式具体应用实践的关键因素。尤其对于小学生这种处于思维培养发展初期阶段的学生来说，有意识的引导其进行相关知识整合学习，是切实高效推动其后续可持续全面发展的重要因素。

例如，教师可以有效利用教材课后习题中生活化的习题来引导学生，具体将课堂知识内容应用于现实生活中。比如在对除法知识进行教授时，教师可以适时进行习题创新生活化改编，把工人铺设电缆问题改为教师批改试卷效率问题，或者是学生的作业完成效率问题。在教学教材三（下）第四单元“千克、克、吨”的第一课时“有多重”时，教材说“一枚2分硬币约重一克”。但“2分硬币”在市面上是看不到的，学生家中也没有，那么学生这样体会这一克的重量呢？教师就应有效利用生活中的其他物品来对其进行取代，例如米粒、豆子、花生米等常见生活实物，并有效引导学生发现和认识其他质量相近物品。以一种换汤不换药的方式激发学生的学习兴趣。合理地将题干内容转变为趣味的生活化知识，能充分调动学生的学习热情，进而更好的推动其高效有序开展学习活动。^[4]

2.科学合理的创设教学情境，并切实高效应用生活化教学手段。处于小学阶段的学生思维模式发展不成熟，自主学习理解能力较弱。因此，教师应切实根据实际教学发展情况，创设出科学、合理、高效、趣味的教学情境来对学生进行循循善诱。教师有针对地为学生创设出趣味生活化的教学情境，是实际为学生综合全面发展提供现实体验机会的重要举措。趣味的学习情境是有效引导、鼓励学生充分调动自身主观学习能动性的主要因素，而生活化教学手段是间接帮助减少甚至降低学生的学习抵触和畏难心理的实际办法。教师对学生该种心理进行合理利用，最大程度促进提高数学学科教学质量和教学效率。^[5]

比如，教师在对几何知识认识相关内容进行教授时，应有意识地去发现现实生活中的典型物体，并在对学生进行基础知识教授之后，以三角形或者圆形为例，有效引导学生发现教室周边具有该特征的物品。学生在物品寻找过程中，能够有效深刻自身脑海中的几何相关知识，并实际将其应用于生活发现中。

结语

综上所述，现今实施推行的小学数学生活化教学模式是高度响应新课改教育教学发展要求的重要举措，也是最大程度帮助提高学生的新时代适应能力的关键因素。对于小学生的后续发展而言，生活化数学教学模式是有效挖掘和激发其学习潜能和动力的有效办法。以现实社会生活中的趣味点滴来引导推动学生积极主动地对新知识的进行探索研究，也能间接高效的帮助学生提高自身知识实际应用进日常生活的能力。教师也应认识到现实生活知识与教学内容之间的联系和差别，分清主次关系，科学合理的均衡二者在实际教学过程所占比重，帮助学生在感受到该种教学模式趣味性的同时高效提高实际教学质量和效率。

参考文献

[1]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：120.

[2]范红岩.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：148.

[3]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：172.

[4]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.

[5]吴倩倩.小学数学生活化教学问题探究[J].中国农村教育，2019（27）：91-92.