小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

李纯恒 夏微微

摘 要：为了保证课堂教学活动的有序开展，广大教育工作者积极探寻新的教学模式，以期可以在更好调动学生参与课堂知识学习热情的同时，促进课堂教学质量的切实提升，本文主要从小学语文阅读课堂教学活动开展受阻的主要原因入手分析，并结合实际探究使用翻转课堂教学模式开展阅读教学活动的具体途径，进而在保证教学活动顺利开展的同时，推进我国语文教育事业的快速发展。

关键词：翻转模式 课堂教学 语文课堂 应用方向

信息化时代的迅猛来临，使各种新兴的互联网教育平台迅速崛起，各种与新兴科技相结合的教学模式，也被纷纷应用于课堂教学活动中，以达到推动教学成效快速提升的目的。阅读教学作为帮助学生积累知识，并能够有效锻炼其思维意识的重要授课内容，教师通过翻转课堂教学方式的运用，不仅可以引导学生充分利用课下时间，自主完成对重点知识的学习与掌握，同时还能够更有方向性的完成课堂知识的学习，进而在切实保证学生学习质量的过程中，推动语文教学活动的有序开展。^[1]

一、小学语文阅读课堂教学活动开展受阻的原因

1.忽略学生认知水平

小学生正处于思维意识活跃阶段，因此充满新意的授课内容，往往更容易激起学生参与课堂知识学习的热情。但不少教师在制定阅读课堂授课计划时，往往忽略班级内对学生认知水平的分析，将教学重点放在提升学生阅读成绩与积累量中，使不少阅读素材的情感体会，往往需要高年级学段学生才能更好理解，导致教学成效很难取得有效提升。^[2]

2.教学目标定位单一

受应试教育理念的桎梏，教师为了保证学生考试成绩的有效提升，在定位教学目标时往往会将考试大纲中的重点内容，作为开展阅读课堂教学活动的重点。在这种教学目标定位过于单一的现状下，教师只能采用填鸭式的教学手段。这种严重抑制学生自主学习能力的教学活动，不仅很难调动起参与课堂知识学习的热情，同时使学生在单方面接受教师灌输知识的学习模式下，学习效率每况愈下，严重阻碍教学活动的顺利开展。^[3]

3.教学理念陈旧

作为语文学科的主要内容，阅读课堂教学活动能否有序开展，能够直接对学生的探究能力与阅读积极性产生重要影响。虽然随着时代的不断变化，各种新兴的教学理念与教学手段层出不穷，但不少教师在开展阅读教学活动时，仍然受传统教学理念的禁锢较深，没有结合实际情况选择更能够满足学生学习需求的教学模式，导致学生在长期单一的教学模式下，不仅学习热情被逐渐磨灭，也严重阻碍教学活动的有序开展，使学生的阅读能力总是停滞不前，无法取得有效提升。^[4]

二、使用翻转课堂教学模式开展阅读教学活动的具体途径

1.结合学生认知水平，调动学生学习热情

翻转课堂教学模式需要教师根据授课内容选择学习视频，要求学生在课前自主观看视频完成学习任务。这就需要教师能够结合本班级内学生实际的学习能力、学习需要以及认知水平仔细挑选视频内容，使学生在参与预习活动时，不仅可以快速对本节课需要学习的重点内容进行了解，并在课前导学环节的引导下充分调动参与课堂知识学习的热情，以达到提高教学效率的目的。

例如教师在进行“槐乡的孩子”教学活动时，三年级小学生的探究能力正在逐步提升，在阅读过程中也更容易与作者相表达的思想情感产生共鸣。因此教师需要结合班级内学生的认知水平，在视频内容的选择上，主要使学生在观看过程中，能够对槐乡的风土人情与槐乡孩子生活简朴、吃苦耐劳品格留下印象，并体会出快乐劳动的情感，进而使学生能够更有积极性的与教师在课堂中一同对知识进行探究与学习。^[5]

2.明确教学目标，营造活跃课堂

教师在学生完成预习任务后，需要及时收集学生在学习过程中遇到的问题，从而更有方向性地对课堂授课内容进行完善，并通过对教学目标的明确，保证线下课堂教学活动有序开展。

例如整合完学生的学习反馈后，教师需要明确本节课需要引导学生正确、流利的朗读文章，并在朗读的过程中读出孩子们采集槐花轻松快乐的氛围。同时，学生在需要在阅读的过程中寻找采集槐花的具体方式，并在教师的带领下与同学一同交流读后感。学生在预习完课文后，已经对课文所讲述的内容有了明确的认知，教师就可以节约大量的课堂时间，将更多的精力放在培养学生的阅读能力中，使学生能够通过对课文语句的分析与思索，感受槐乡孩子的快乐、勤劳，进而树立从小树立热爱劳动的观念。

3.革新教学理念，将教学活动延伸至课下

不少教师往往更加注重课堂教学成效，忽略对学生的课后学习活动进行引导。因此教师需要对自身的教学理念进行革新，改变陈旧教学模式对课堂教学活动的束缚，通过引入翻转课堂教学方式，使学生能够充分利用课下时间进行对知识的预习和复习任务。学生在这种教学模式的参与下，不仅使课堂教学效率得到快速提升，学生的学习质量也每况愈上。

例如在学完“槐乡的孩子后”整篇课文时，教师可以挑选复习课文字词，以及拓展学生知识层面的视频内容上传至云盘中，鼓励学生在有学习需要时可以随时下载学习。同时每个视频后还留有相应的知识小测试，使学生能够及时对学过的知识进行查漏补缺。因此翻转课堂教学模式不仅可以提升学生的阅读能力，也可以有效保證阅读课堂教学活动顺利开展。

结语

在语文阅读课堂教学活动中通过翻转课堂模式的使用，不仅可以快速提升学生的阅读积极性与学习质量，还能够在有效拓展学生知识储备量的同时，构建高效语文课堂。同时，翻转课堂的有效应用，能够打破传统教室教学在时空上的界限，使学生可以随时利用网络在线上平台下载学习视频，进而保证学习任务的高效完成。因此在小学语文教学中，利用翻转课堂教学方式开展阅读课堂，不仅可以保证教学质量的飞速提升，也在有效锻炼学生学习能力与阅读能力的同时，促进其未来的更好发展。

参考文献

[1]王晶，王占芳.浅谈小学语文阅读教学中的几个“必须重视”[J/OL].学周刊，2020（03）：118-119[2019-12-23].

[2]袁亚琼.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：121[2019-12-23].

[3]张炳玉.激发学生阅读潜能提高学生语文素养——小学语文“五层”阅读教学模式实验探究[J/OL].学周刊，2020（03）：129[2019-12-23].

[4]郎得权.传统文化在小学语文阅读教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（51）：75.

[5]王升武.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究，2019（50）：99.