初中历史如何培养核心素养

周佳佳

摘 要：在全球信息化的大背景下，社会经济文化发展对人才建设提出了新的要求。因而，在国际潮流的推动下，以人的核心素养为中心的教育教学生态逐渐成为教育的重心。而初中历史的核心素养要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调学生的爱国情怀、个人修养和社会关爱。那么，如何才能让历史核心素养在课堂上落地生根呢？针对这一问题展开详细的探究。

关键词：初中历史；核心素养；培养

培养初中历史核心素养是素质教育的本质和必然要求，是把握学科课程内容的必然要求。但是，初中生历史核心素养培养并不到位，导致学生历史基础知识运用能力差，自身情感和价值观也得不到有效提升。为此，我将进行历史核心素养培养的教学研究，以促进学生的综合发展。

一、定位历史知识，强化学生时空观念

时空观念是指对事物与特定时间、空间的互动联系的观察与分析的观念和能力，其是学生学习历史的基本素养。因而，教师要重视时空观念这一历史核心素养的培养。但是，如何才能强化学生的历史核心素养呢？教师可以将某一历史事件定位在特定的时空框架内，以时间为轴线，对史事进行准确的理解，从而培养学生的历史时空观念。

例如：在教学《动荡的春秋时期》时，首先，时间上，要求学生制作时间轴，标出春秋的具体时间段，然后，横向梳理春秋前后时期的历史事件、历史人物、历史现象，以达到识记历史的目的。其次，空间上，要求学生观察《春秋争霸形势图》，指出各诸侯国的名称、地理位置、地域优势及争霸路线，之后，对比《周初分封诸侯国分布图》，引导学生经历历史知识形成的过程。在整个定位历史知识的过程中，学生建立了历史时空观念，强化了历史知识分析能力，形成了历史思维，提高了历史学习能力。可见，定位历史知识，可以培养学生的历史核心素养。

二、創建问题情境，形成史料实证意识

所谓史料实证，是指通过科学分析和检验，获得最真实、准确的历史资料，其可以培养学生还原历史真相的观念，提高学生建构历史真实的能力。而要想增强学生史料实证意识，在课堂上，教师可以采用创建问题情境的方式，通过高质量的问题引发学生思考，引导学生主动分析历史、查证历史，增强学生历史资料辨伪

能力。

例如：在教学《百家争鸣》时，为了帮助学生形成史料实证意识，我创设了问题情境，以引发学生的质疑，从而产生探究、查证的欲望。首先，我讲述了杨贵妃之死的故事，引发学生的好奇心；之后，引出安史之乱，让学生探究安史之乱的历史真相。为了求证真相，首先，学生进行了史料搜集工作，搜索了安史之乱的相关背景历史资料；然后，进行了史料解读，求证安史之乱的基本过程；最后，结合教材，进行了安史之乱影响的分析。在整个过程中，学生不仅形成了史料实证的意识，而且提高了历史分析能力。可见，创建问题情境，是培养史料实证意识的有效方式。

三、组织思辨活动，发展历史理解、解释能力

历史理解和历史解释也是重要的历史核心素养。历史理解是指将史料认知转化为对历史意义的理解，塑造历史人文价值的情感取向和理性认知。而历史解释则是在理性认知和情感理解的基础上，对历史事物和现象进行科学分析和客观批判的能力。这两种能力是相互联结的。因而，在教学中，教师可以组织思辨活动，通过理性思考和情感辨析，培养学生历史理解和历史解释能力。

例如：在教学《北洋政府的黑暗统治》时，为了发展学生的历史解释和理解能力，我提出了一个问题引导学生思辨，即袁世凯复辟帝制的行径为什么会失败？在问题提出之后，学生从理性和感性两方面进行了思辨。首先，感性方面，袁世凯众叛亲离，出卖了国家和民族的利益；其次，理性方面，一方面，民主共和的观念深入人心，复辟帝制不符合历史发展潮流；另一方面，全国人民支持护国运动。在整个思辨的过程中，学生内化了史料知识，形成了历史分析和批判能力，培养了爱国主义情感。可见，组织思辨活动，可以培养学生的历史理解和历史解释能力。

四、升华教学内容，培养学生历史价值观

历史价值观就是要求学生树立追求真善美的人文价值取向。因而，在进行历史教学时，教师不光要引领学生学习历史史实，更要带领学生挖掘历史变迁中沉淀的文明内涵，从而培养学生历史价值观，提升自我修养，获得自身的长足发展。

例如：在教学《革命先行者孙中山》时，我以孙中山先生的个人事迹为中心展开了教学。首先，讲述孙中山先生早年的革命活动，如人生规划的改变，政治主张的转变，成立兴中会等；之后，进行孙中山先生革命活动的具体阐述，如三民主义的内涵，中国同盟会的成立；在整个细化阐述孙中山先生革命事迹的过程中，我对孙中山先生的理念进行了提炼和升华，让学生对公平、爱国、坚强不屈有了更深层次的认识，提升了个人修养。可见，升华教学内容，可以培养学生的历史价值观。

总之，培养历史核心素养是新时代的历史教学使命，是学生长久发展的关键所在。为此，教师要不断提高自身专业素养，更新课堂，强化教学方式，持之以恒地进行核心素养的渗透。只有这样，学生才能更好地学习历史知识，才能发展历史核心素养。

参考文献：

[1]刘永山.高中历史学科核心素养的培养方式[J].考试周刊，2018（85）：138.

[2]孙志鸿.历史教学中时空观念的培养[J].考试周刊，2018（85）：141.

[3]肖爱珠.以生为本聚焦学生历史学科核心素养的培育[J].教师，2018（26）：52-53.

编辑 谢尾合