新课改下高中政治自主学习教学模式的构建研究

唐立斌

摘 要：新课程改革要求高中教学必须对传统被动学习模式加以转变。基于这一要求要求，对高中政治自主学习教学模式的构建策略进行了研究。

关键词：高中政治教学；新课改要求；自主学习教学模式；构建

“将课堂还给学生”，是新课改的一大特点。新课程改革明确提出要对传统被动学习与机械训练的教学模式进行改变，提倡构建自主学习教学模式。[1]在高中政治教学中，教师需要积极响应新课程改革要求，而如何转变传统教学模式，对自主学习教学模式进行构建成为当前高中政治教师面临的重要课题。

一、自主学习教学模式构建意义与现状

自主学习教学模式主要指以学生为主体、以教师为指导的教学模式，强调学生在教师指导下进行自主学习，实现自主性发展。[2]自主学习教学模式的突出特点在于对学生的自主性、独立性意识进行培养，有助于对学生主体地位的确立，转变传统以教师为主体的教学现状。自主学习教学模式的有效构建，还能够对学生主动参与、乐于探究以及勤于动手的意识与能力进行培养，对学生自主获取新知识的能力进行培養，从而转变传统课堂中死记硬背、效率低下等问题。

不过在高中政治课堂教学中，虽然很多教师认识到自主学习教学模式的意义，并积极对其实施，但有不少教师并未认识到应该如何有效构建自主学习教学模式，使高中政治自主教学也出现了一些问题。一些教师将自主学习看作放任学生自主学习，给学生提供过多的自由发展空间，使得高中政治课堂教学秩序混乱，导致自主学教学模式效率不高。[3]这一现状需要教师提高重视，对有效的自主学习教学模式加以实施。

二、高中政治自主学习教学模式的构建对策

（一）创设情境，使学生感受到自主学习乐趣

成功的教学模式应建立于学生的兴趣之上，在高中政治教学中，教师应多多创设自主学习的情境，让学生感受到自主学习乐趣。在政治教学中，教师可融入富有启发的故事启发学生学习，也可融入与生活联系紧密的实例吸引学生学习注意力，还可通过合作交流的形式推动学生自主学习的落实，通过“问题情境”“应用情境”及“讨论情境”等多方面的自主学习氛围的营造，引导学生逐步地体现自主学习过程，对学生自主学习的乐趣进行激发。

（二）构建平等师生关系，让学生自主学习成为现实

在传统高中政治教学中，教师与学生关系往往存在不对等性，颠倒了教师与学生的主体地位，使学生的学习陷入被动与安排之中。在自主学习教学模式中，则需要教师注重对平等师生关系的构建。只有在平等的师生关系下，才能保障学生与教师平等和民主的互动，让学生找到自身在高中政治教学中的主体感，真正成为学习的主人。在平等的师生关系下，教师也才能时刻认识到自身的主导身份，明确学生的主体地位，从而积极为学生提供合理的自主学习空间，让学生自主学习成为现实。

（三）发挥教师主“导”作用，为学生自主学习保驾护航

在高中政治教学中，要培养学生自主学习情感，需要教师为学生设定明确的学习目标，保证学生自主学习过程的合理有序性，帮助学生养成良好的自主学习习惯，这也是高中政治自主学习教学模式中的关键环节。[4]这就要求教师对自身主“导”作用进行充分发挥，为学生自主学习保驾护航。

高中政治课教学中，教师应尽量做到六“导”。一是导情，在教学中教师需抱着对全体学生的成功期望，对学生自信心与成就动机进行激发，通过以情唤情、以趣激趣等形式调动学生主动学习的情感与动机。二是导向，在政治教学中，教师需对学习目标明确地拟定，使整个自主学习教学过程均处于学习目标的引导下展开。三是导疑，对于政治课堂中学生能够自行解决的问题，均由学生进行解决，引导学生各抒己见，并给予适当的点拨，使学生能够积极地参与各项课堂教学问题。四是导思，对政治课中学生存在的共性问题，对学生进行引导，使其能够认识到自身学习的不足之处，填补学生自主学习的不足之处。五是导法，引导学生掌握各类政治内容与问题的概括、归类和串线方法，养成自我小结的习惯，对政治学习形成系统的思维导向。六是导练，根据政治课教学内容与学生学习情况，对习题进行布置，引导学生自主练习，对所学知识主动进行巩固。

（四）合理评价，科学保障学生自主学习成效

教育家第斯多惠曾指出，教学的艺术突出地体现在激励、唤醒及鼓舞。在课堂教学中对合理的评价方式加以采用，可实现对学生自信性与学习兴趣的有效激发，同时有助于师生关系的融洽。传统教学评价方式主要为分数制，将学生的评价制约于单纯的分数中，并不能完全反应学生的学习情况，容易打击学生自主学习积极性。为此，高中政治教学中，教师可对评价体系进行改变，将学生平时课堂学习表现与自主活跃程度等集合起来，通过这种综合性评价方式，激发学生自主学习积极性，保障学生的自主学习成效。

在高中政治教学中，教师应积极落实新课改要求，明确以学生为主体的自主学习教学模式的重要意义，积极构建有效的自主学习教学模式，促进高中政治教学效率的提升。

参考文献：

[1]龙珍桃.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考[J].教育科学，2016（12）：132.

[2]李暾.给学生一个“说”的“平台”：高中政治课“圆桌自主合作探究学习模式”的价值体现[J].福建基础教育研究，2010（10）：89-90.

[3]陈淑琼.转变高中政治教学模式，实现学生自主学习[J].科技展望，2014（18）：71-72.

[4]邓小伟.探究新课改下提升高中政治教学有效性的措施[J].新课程（中学），2017（9）：55-56.

编辑 段丽君