合作学习法在诗歌教学中的运用

王依刚

摘 要：高中是学生学习的关键时期，我国的应试教育模式决定了高中语文教学的紧张感，如何提高学生的学习效率是教师一直关注的话题，因此，分析了合作学习法在诗歌教学中的运用，希望对关注此话题的人有所帮助。

关键词：合作学习法；诗歌教学；高中语文

为了提高高中语文中诗歌教学的有效性，教师设计了将合作学习法运用到教学中，根据现如今高中诗歌教学的实际情况，提出了合作学习法的应用思路，希望通过合作学习法活跃课堂，加深学生对知识点的理解与记忆。

一、高中诗歌教学现状

诗歌是中国古典文化知识与实力的沉淀，是以往的诗人们为我们留下的宝贵文化遗产，因此，诗歌的学习有助于提高学生的综合素质。顺应教育改革，本文研究了将合作学习法应用到诗歌教学中，让学生通过合作探究自主学习诗歌，感悟诗歌的内涵与情绪。而现如今高中语文教学中，将诗歌看作可有可无的选修课，一些高中教师对诗歌教学的不重视，导致学生错过了诗歌作品的丰富意蕴。另外，一些教师在诗歌教学中担负着更多的责任，掌握了课堂大部分的时间，为学生讲解诗歌中的情感与意义，这不利于学生自主的语文感悟能力，教师将诗歌分析得过于透彻，使得学生的自主感悟能力降低。这种应试教育模式，不适合学生的未来发展，因此，诗歌教学模式有待创新。

二、合作学习法在高中诗歌教学中的运用过程

（一）合理的小组成员分配

合作学习是一种以学生为主体的教学模式，注重学生自主学习能力的培养，在合作过程中可以培养学生的整体协作能力和团体感。因此，在运用合作学习法时，要特别注意小组分配的合理性，首先，教师要充分考虑每位学生的语文基础、性格特征和学习特性，将拥有良好学习习惯的学生与语文基础较差的学生合理穿插分配，以此，保证每个小组之间学生的知识层面能够相互补充，且在讨论问题时可以提出更多不同的想法。其次，在小组人数分配上，教师要根据班级人数进行合理的分配，尽量不要出现小组人员数量的差异。最后，小组成员要选定小组长，组长在小组中要组织成员完成学习任务，对诗歌内容进行计划性的学习，且小组长要负责记录小组成员的知识点讨论结果，并安排组员做好想法的谈论与分享。

（二）合作讨论学习

小组分配过后，要做好诗歌学习的开展，教师要为学生规划诗歌的自主学习过程，如古典诗歌学习中，教师规划好学习的过程为诗歌背景了解、诗歌翻译、诗歌朗诵、诗歌意境赏析以及诗歌作者情感把握，诗歌背景了解时，教师可以让学生在课前了解作者的生平与诗歌的创作背景，在课堂上，学生可以根据自己的了解，小组之间进行讨论，每个小组将了解到的背景总结为几点，在全班同学面前进行分享。诗歌翻译理解时，小组成员可以分别对诗歌进行翻译，在相互不认同的点上进行探讨，小组长将这些翻译的分歧记录下来，并展示小组成员针对其探讨的结果，由教师进行评析，指出正确的理解方式，从而促进学生更加高效地学习。诗歌朗诵中，小组成员通过大声的朗诵，能够更加清晰地感悟到诗歌中的内容，为学生提供了更多的感悟空间。诗歌意境赏析是对学生感悟能力的考验，诗词中的韵味以及声调降调，由于年代不同，所处的环境不同，学生已经很难感受到诗歌中描写的意境，但通过学生对诗歌背景的了解，小组成员可以发揮想象力，描述一下诗歌描述的画面，抑或是作者创作时的心境，在相互沟通交流中，启发其他小组成员感悟诗歌中的意境，这是对学生感性知识的补充。最后，诗歌的意义总结，以往的教学模式中，教师会为学生分析诗歌的背景和描述场景，促进学生对诗歌中心思想的理解，而合作学习法的运用，诗歌的大部分知识由学生讨论完成，而诗歌的意义总结方面，教师要鼓励学生结合诗歌背景、诗歌意境等自主总结诗歌包含的中心思想，如此，才是对学生思维能力与学习能力的锻炼。合作学习方法将诗歌教学课变成了实验课，课上大部分的时间是交给学生来做探讨与交流，明确了学生在教学中的主体地位，激发学生了解诗歌的兴趣。

（三）小组朗诵比赛

教师在明确朗诵带给学生的诗歌感悟效果后，要鼓励学生根据合作学习过后对诗歌的理解进行有感情的朗诵。教师可以设计趣味性的朗诵比赛，让小组长当评委，小组成员进行齐声朗读，几位小组长打分后去掉一个最高分，去掉一个最低分，最后教师取平均值，进行小组之间的比对。小组朗诵比赛只是促进小组合作的一种形式，学生在良性竞争中，可以提高团体荣誉感，有感情地朗诵对学生来说有一定的难度，高中学生由于学习压力大，很少有机会与其他学生沟通，也很少有机会在人们面前大声表达自己，这就养成了学生不自信的性格。大声的朗诵能够在一定程度上消除学生的腼腆，通过教师的鼓励，提高学生的自信心。而小组成员的共同朗诵，更是需要小组成员进行相互配合，这需要进行练习，通过练习与竞争，能够增加学生的团体荣誉感，让学生更加注重团队的力量，如此，学生在团队协作中实现学习与成长。

总而言之，合作学习法在教学过程中的应用，要转变以往的应试教育模式，注重学生对诗歌的自主探究过程，将合作学习法合理运用到诗歌教学中，让学生在合作中发挥课堂主体地位，进行趣味性的探讨学习。

参考文献：

[1]高爱华.合作学习法在诗歌教学中的运用：高中诗歌教学研究[J].作文成功之路（上），2018（7）.

[2]党雪妮.构建合作学习模式 强化语言实践活动[J].人民教育，1999（4）.

编辑 温雪莲