用爱呵护成长中的孩子

侯旭辉

摘 要：苏霍姆林斯基在《把整个心灵都献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”这里的“心”即对学生的爱。在学校里，教师和学生组成一对不可分割的师生关系，善待学生，用爱呵护成长中的孩子是为师者必须要做到并且要做好的事情。

关键词：健康心理；恰当方式；合理评价

一、健康心理：呵护孩子成长的前提

做一个爱学生的教师，首先是一个具有健康心理的人。教师心理健康是教师在身体、智力、情绪上十分协调，能够适应环境，人际交往中彼此谦让，在工作和职业中能够充分发挥自己的能力，过有效率生活的一种状态。心理学研究表明：在日常生活中，大部分人的心理处于健康与病态之间的亚健康状态，主要表现为生活质量差，易疲劳，学习、工作效率不高，注意力易分散，情绪易焦虑、烦躁，缺乏生活的目标和动力，常常感到生活无聊，人际关系紧张等。

教师的爱是孩子在学校中成长的源泉。只有心理健康的教师才能培育出身心健康的学生。教师心理健康对学生的影响是多维度的，包括对学生的人格、认知、情绪、意志、态度、兴趣、行为习惯等诸多方面。民主中长大的孩子，领导能力强；鼓励中长大的孩子，学会了自信；公平中长大的孩子，抱有正义感；宽容中长大的孩子，学会喜欢自己；爱之中长大的孩子，会爱人如己。如果教师群体本身就存在问题，怎么能避免他们在教育教学以及与学生交往中出现各种非理性行为，甚至把学生作为自己负面情绪的出气筒呢？

二、恰当方式：孩子成長的基础

做一个爱学生的教师，其次要懂得运用恰当的教育方式。有人说，好的教育方式产生于对学生的爱。我认为，对学生的爱也体现在教育的方式中。因为，教育是一种艺术，运用恰当的教育方式，才能让学生感受到教师的爱，进而达到“亲其师而信其道”的境界。

在现实教育活动中，对于十三四岁的孩子而言，教师的爱以不同的教育方式表达，会产全不同的教育效果，甚至是截然相反的教育效果。运用不恰当的教育方式，即使付出的爱有无限多，也难以达到理想的教育效果。对此，在刚接触到本届学生的时候，班级里有一名女生学习成绩名列前茅，性格非常活泼，为人也是热情大方，我因此非常喜欢这个阳光的孩子，并对她委以重任。然而，我的爱并没有赢得这个孩子的信任，反而使得她变得骄傲自大起来，学习成绩也因此一路下滑。与此相反，班里有个三峡移民来的女生，这个女生做事总是“特立独行”，经常置校纪班规于不顾，特别是经常在不告诉我的情况下晚上偷偷跑回家。对此，我严厉批评过她，甚至让她写出深刻的检讨，然而严厉的要求，并没有让她改变。后来我对她改变了策略，经常关心她在学校的食宿、学习等情况，晓之以理，动之以情，逐步规范她的行为。不知她是被我的执着感动，还是体会到我的一片苦心，这学期她不仅不偷偷回家了，而且学习成绩也进步了很多。

不恰当的、没有分寸的关心，如果伤害了学生的人格、自尊和自豪感，那么也会像直接侮辱一样刺伤学生的心灵。正如苏霍姆林斯基在他的教育学中所说的：“粗心大意地接触孩子的心灵，令人感到委屈的生硬的话语或漠不关心的态度，足以使孩子们美好的愿望就此夭折。”若教育不得法，可不像农夫种庄稼，收成不好还有来年，孩子的成长不可逆转。诚如洛克所言：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。”要选择恰当的教育方式，就要理解孩子的精神世界，还要学会用他们的思想和情感来生活，把他们的忧伤、焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里。

三、合理评价：呵护孩子成长的保障

做一个爱学生的教师，还要正确地评价成长中的孩子。学生是否拥有良好的自我感受，是有勇气继续努力，还是灰心丧气地放弃，在很大程度上取决于教师的评价。教师合理的评价，能帮学生树立自信心，是用爱呵护孩子成长的保障。

教师对于学生的合理评价，是对学生进行成长性评价，即“将评价与学生的成长相结合”，不把学习作为评价的唯一标准，对学生进行积极评价。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第十七条里就明确表示：“不可把对知识评分当作一项独立的事情从教学过程中分离出来。”而且深刻地指出运用评分评价的条件，即“只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础之上时，评分才能成为促使脑力劳动积极起来的动力”。

在教育过程中，没有所谓的“优生”和“差生”之分。我们必须要理清楚，每个学生都有自己的缺点和不足，但是每个学生也有自己的优点和长处。正如木匠眼里的木头一样“平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固用的木楔”，每一块木头都是有用的，关键看用得是否恰当。同样，每个学生都作为一个独特的个体而存在着，存在着这样或那样的不足，比如有的孩子喜欢在课堂上说话，有的孩子不能独立做作业，有的孩子喜欢组团儿淘气，正是因为这些不足之处的存在，才需要教育，才体现教育的价值。同样也正是因为学生有优点和长处，才有了“弟子不必不如师”，才有了“青出于蓝而胜于蓝”。

教育犹如一个池塘，无论池塘是什么形状，都离不开一个核心要素，即水。而教育无论如何也离不开爱，正如陶行知先生所形容的“捧着一颗心来，不带半根草去”。爱是教育之魂，离开了爱，教育将成为无源之水、无本之木。

参考文献：

葛锦飞.初中德育教育与心理健康教育的融合策略[J].中华少年，2018（30）.

编辑 赵飞飞