初中数学课堂作业多元化设计的策略研究

崇亮

摘 要：作业作为师生之间重要的交互形式，教师可以通过对作业的批改了解学生的知识掌握情况，掌握学生知识结构的不足。因此，教师应坚持多元化的作业布置方式，力争提高数学教学效率。通过对数学作业的设计原则进行分析，探究适合初中数学的多元化作业布置方式，以此优化数学教学质量。

关键词：初中数学；数学教学；数学课堂；作业设计；多元化

数学作为初中教育教学工作中的重点，作业的完成是反映学生学习状况的有效方式。作业的设计与布置作为教师日常工作之一，这不仅是对课堂教学的课后延伸，同样也是学生巩固知识、查缺补漏的重要途径。在素质教育工作大力推广的今天，每位教师都应理解教育工作的深刻内涵，做好作业习题的预设工作，将课堂教学融入作业之中，努力通过课后习题推进数学教学进程，将课堂所讲渗透到作业之中，以此提高教学效率。

一、数学作业的多元化设计原则

（一）目的性

教师在布置数学作业时，应始终坚持以教学目标为核心，努力让学生通过课后练习进一步巩固课堂所学，实现思维能力的有效拓展。对于课堂中难度较大的重难点知识，教师应将其渗透到作业设计中。同时，注意作业布置不能过于困难，避免打击学生对数学的学习热情。

教师应通过课后作业重点强化学生知识的系统性特征，同时，为学生布置一些开放性较强的综合类型题目，旨在提高学生的思维能力。作业设计中的目的性原则不仅能让学生在规定时间内完成作业，同时也能让学生从课后作业中收获数学的快乐，让学生在完成习题过程中感受数学魅力。

（二）适应性

教师的作业布置应做到数量适中且难易适度，力争让班级中不同层次的学生得到锻炼。基于此，教师应为学生准备充足的习题练习时间，让学生在实践中丰富习题经验。除此之外，教师也要努力权衡好习题与题海战术之间的关系，在解决基础问题的情况下，提高学生举一反三的能力，实现一题多变，促进学生思维能力的进一步强化。

（三）针对性

教师的数学作业布置应彰显教学内容的丰富性与层次性，针对学生之间的思维能力差异，充分尊重学生，并为其提出不同的作业要求。结合教材与学生数学的学习情况，教师对课后习题进行精心筛选。作业设计的针对性，对提升学生的数学成绩至关重要。

二、初中数学课堂作业多元化设计的有效策略

（一）强化作业的功能性

课堂作业作为教师对学生检测的有效手段之一，可以通过课堂作业的练习与完成情况，直观反映出学生的课堂听课质量。教师可以利用作业中带来的反馈信息，了解学生对知识的反馈情况，便于进一步调整自己的教学计划。因此，作业设计的功能性就显得尤为重要。

对于初一年级的学生而言，学生刚刚完成小学到初中的过渡，无法及时掌握好教师的课堂节奏，甚至一些学生难以理解老师的话。在学生无法很好适应初中数学课堂时，要求学生在课堂中独立完成作业几乎是不可能的事情。这就要求教师在教学过程中将学生的学习情况考虑其中，结合学生的接受程度与理解程度去科学设计作业。

作业的设计旨在让学生对课堂所学进行巩固与练习，教师要注重作业的难度与练习时间，避免削减学生对数学学习的热情。学生完成作业的过程不仅是对知识的深化理解行为，也是将理论知识应用于实践层面的融合过程。学生在知识的运用中分析题型、学习数学的同时，提高自己的综合能力。

（二）将数学融入生活

课堂内的时间若想完成教学与习题练习，时间十分有限。在新课标出台后，对数学教学提出了更高的要求。如今，数学已经成為我们学习与生活中必不可少的一项重要技能，若想实现高效率的教学，就应打破传统教学模式的单一乏味，将数学学习充分融入生活，真正让学生感受生活中的数学，在实践中丰富数学经验。

（三）小组作业互助

教师在作业设计期间，应结合学生的兴趣与爱好，通过多样化的联系调动学生的数学学习热情。初中作业的设计应力争打破传统观念书面形式的束缚，教师可以通过口头提问的方式，或采用实践操作的形式，鼓励学生将自己的数学成果展示出来。

在学生完成作业后，教师可以结合学生的实际学习情况进行分组互助。按照组内异质的原则，结合学生的数学基础，将学生划分为学习小组。教师可以为各小组长批改作业，并将其错误进行讲解、改正，随后由各小组长帮助组内其他同学完成作业，教师可以为其提供正确参考答案，尝试小组成员之间的互帮互助学习。

在小组学习中，教师应针对学生多发的问题进行统一讲解，针对个别错误问题进行一对一的作业批改。利用节省下的时间为学生更多地挖掘课后学习资源，力争充实初中数学课堂及课后的学习时间。

综上所述，作为巩固学生数学知识、强化解题技能以及培养学生数学思维的关键环节，数学作业的布置已经成为联系师生的关键纽带。在教育改革不断深化的今天，教师应时刻以学生为本，力争实现数学作业的多元化设计，积极探索创新，切实提高初中数学的教学质量。

参考文献：

[1]阿班.初中数学发展性作业设计研究[J].中华少年，2018（27）：7.

[2]王春莉.初中数学作业评价的问题和对策的实践研究[J].考试周刊，2018（81）：87.

[3]叶伸章.“多元设计”只为“以生为本”：初中数学作业设计初探[J].文理导航（中旬），2018（8）：12，23.

编辑 段丽君