激发学习兴趣，打造体校初中物理高效课堂

摘 要：结合体校学生特点，从物理实验、物理与运动训练相结合、多媒体运用、改变教学方式、优化评价、和谐师生关系等方面对学习兴趣的培养进行了探讨，目的在于构建高效物理课堂，使学生学好物理。

关键词：体校学生；高效课堂；学习兴趣

学好初中物理对于体校学生来说是比较困难的。体校学生是一个特殊的群体，他们学习习惯差、基础薄弱，再加上长时间的体育训练和频繁的比赛，使得他们课下没有足够的时间、精力关注学习，所以课堂时间就显得尤为重要，如何使他们在课堂上高效地完成学习任务，是摆在教师面前的难题。

一个人有了兴趣才能高效率地学习，兴趣是最好的老师，因此我们要打造高效课堂，必须从兴趣抓起，激发、培养学生持久的兴趣，方能彰显高效真谛[1]。怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？笔者结合体校学生的特点，做了一些尝试。

一、利用实验，上好入门课，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，如何使学生从一开始就喜欢上物理呢？我觉得“第一印象”尤为重要[2]。结合体校学生好奇心重、顽皮、坐不住等特点，第一节课我把他们带进了实验室，除了让他们观看各种实验仪器，我还准备了一些演示实验，如：把乒乓球放在倒置的漏斗中间，向漏斗里吹气，筷子插入装有水的透明杯中，观察筷子的形状，轻拍细铁末，显示磁场的分布等，让学生猜测实验结果并亲自动手操作，学生的好奇心被大大激发，对物理产生了浓厚的兴趣。所以，只要是物理课，我都会创造条件来做实验，能分组就分组，不能分组也是演示实验，收到了良好的效果。

二、物理课堂与运动实践相结合，引发学习兴趣

想要维持学生长久的学习兴趣，仅有好的开头还远远不够，由于学生每天都训练，于是我尝试将物理课堂与学生的体育训练结合起来，引发学生长久的学习兴趣，在物理知识中重现体育训练，在体育训练中展现物理知识，收到了不错的效果。

本校学生主要从事游泳、跳水等水上项目，下面将课堂与体育运动相结合的尝试进行简单介绍。

1.物理课堂与游泳运动

游泳运动员在比赛时常戴两层泳帽，至于个中原因，学生也是一知半解，所以在讲“摩擦力”这一节时，我特以此为例，贴近学生生活，让学生弄明白：泳帽的第一层增加了头部与泳镜的摩擦力，能防止泳镜滑落下来，第二层泳帽压住泳镜边缘，减小阻力，这么做的目的就是为了减小与水的摩擦力，提高成绩，而平时说的“没有毛，游得快”也正是这个道理。在讲“作用力与反作用力”时，我让学生亲自谈一下游泳过程中手、脚与水作用时的感受，以便充分利用水的反作用力，让自己游得更快。为了引入温度，我用运动员出场的场景引入课题，游泳运动员出场前要穿很厚的衣服，甚至羽绒服，不热吗？他们是为了保持身体的温度，能够让身体仅需要简单的热身就能够让身体机能活跃起来，达到更好的竞技状态，学生连连说是，说以前比赛怕麻烦光着膀子出来，冻得瑟瑟发抖，腿还容易抽筋，以后一定注意保暖。当讲到“光的折射”时，我则直接把学生带到游泳池切身观看光的折射效果，学生不仅学到了知识，同时意识到注意安全的重要性，因为看到的池中景物要比实际浅，通过这种方式，把物理课堂与游泳运动结合起来，使课堂达到事半功倍的效果。

2.物理课堂与跳水运动

跳水运动员要想取得好成绩，起跳高度很重要，要想跳得高，起跳时机就得抓得好。跳水过程中的“助跳”和“起跳”步骤都非常重要，怎样抓住有利时机可能对同学来说有难度，所以，当讲到“机械能及其转化”时，我就将跳水过程中的能量转化过程，给大家分解开并一一讲清楚，然后利用游泳馆的有利条件将学生带到跳水池，请跳水的学生亲自示范，并讲明用力的地方及感受，让学生明白能量转化的过程，明白什么时机“起跳”最有效，学生身临其境，不仅对知识有了更好的掌握，而且对他们的训练过程也很有帮助，一举两得。

3.物理课堂与跑步运动

“惯性”一节是难点，每次讲解都很费力，并且效果不好。我利用体校学生陆上训练跑步的时机讲授惯性知识，学生跑到终点后停不住会继续前进一段路程，这就是惯性在起作用。

“功的原理”中“使用任何机械都不省功”，内容比较抽象，光靠嘴讲有难度，于是我就现场实践，让学生找个坡度很大的地方，按两种方式跑：直线往上跑和S形往上跑，一番实践下来，学生顿时就明白了：省力必定费距离，省距离必定费力，这种方式不光提高了课堂效率，而且学生也学会了合理分配用力时间，合理分配体能，学生陆上训练能力也得到了提升和发展。

还有学生在跑步中穿的运动鞋，底部都安有小钉，特别是运动员在高速奔跑时，小钉可以扎进跑道，防止运动员打滑摔倒，且跑步越向内跑道，跑得越快，这是向心力的缘故等，学生明白了这些道理后，可以有效地利用身体倾斜度，增加向心力，加快拐弯速度，提高成绩。

我通过平日里这些常见的现象与物理课堂相结合，使学生明白了物理知识原来与他们的训练项目密切相关，而且还可以帮助他们运用这些物理知识更好地训练，提高成绩，学生的兴趣自然而然就会被激发起来，而且学生每天都训练，学习兴趣就会持久地维持下去。

三、合理运用多媒体，灵活教学，培养学习兴趣

“黑板加粉笔”的教学模式很难引起学生的兴趣，特别是体校的学生，所以我通过现代多媒体，用声音和动画的巧妙结合来优化课堂效果，吸引学生的注意力，提升他们学习物理的兴趣[3]。我还利用多媒体给学生介绍一些物理的前沿知识，如我国发射神舟飞船、宇航员出仓、太空行走等振奋人心的重大事件，播放王亚平太空授课的实时录像等，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且激发了他们的爱国情结。

四、改变教学方式，培养学生的合作意识，提高学习兴趣

现在的一些初中生缺少协作意识，以自我为中心，而新课改中提到的“小组合作学习”无疑可以改善这一问题[4]。在小组合作中，学生会为了小组的荣誉，尽力去做自己力所能及的事，真正做到人人参与其中。心理学家盖兹说过：“没有什么比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲。”时间久了，学生的学习兴趣自然就提高了。同时，这种模式还能增进学生之间的友谊。前几年，某班级有俩学生平时有小矛盾，在讲“相互作用力”这一节时，我让他俩示范“什么是相互作用力”，结果在演示时，有一人太用力把对方推倒了，我顿时一顿紧张，令我意外的是，站著的同学马上去扶倒地的同学，并连连道歉，倒地的同学连说没关系，紧张的同学关系立即得到了缓解。

五、优化评价方式，以激励性评价吸引学习兴趣

体校学生习惯差，老师不能一贯批评，要学会用放大镜看学生的优点，绝不能仅仅靠分数来评价一个学生的好坏，还应该结合学生的课堂表现，给学生一个多元化的评价。有的学生上课说话、捣乱或许只是为了引起老师对他的注意，教师也要抓住这一特点及时表扬，哪怕一点小进步、一个小细节都不要放过，还可以对学生进行物质奖励，一个小小的笔记本，一根棒棒糖，都会调动起学生的学习興趣。

六、构建和谐师生关系，间接提升学习兴趣

研究发现，凡是学生感兴趣的学科，往往就是学生学得比较好的学科。物理课堂中，要想提高学生的学习兴趣，和谐的师生关系是必要条件，那么，如何构建呢？首先，我认为教师必须自身优化，学生普遍欢迎有着过硬的教学技能、精湛的教育艺术、高尚的精神品格、健康的个性形象、关心热爱学生的教师，并将他们作为自己崇拜、模仿的对象，具有良好形象的教师，容易在教学中与学生建立起有效互动，提高学生的学习积极性、主动性。其次，教师要真诚地对待学生，用微笑去滋润他们的心田，用幽默去缩短师生之间的距离，只要老师无私地付出感情，师生之间肯定会产生情感的共鸣，也会赢得学生的尊重，这必将对学生产生巨大的学习动力。最后，教师要对学生进行心理疏导，体校学生由于训练、生活的特殊性，往往很小就离开了家，离开了爸爸妈妈，很多事情都要自己面对，所以在处理事情上难免会出现各种各样的问题，造成人际交往缺失，所以他们的情感也更为敏感、更为脆弱，这时候，我们要对其处境给予理解，以一个朋友的身份给予适时的关心与帮助，积极地与他们进行交流，对他们进行心理疏导，共同分享生活中的喜怒哀乐，努力构建和谐的师生关系，因为这样学生可以把对老师的感激之情转化为对老师所教学科的动力，间接提升学习兴趣。

总之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别对于物理这种自然科学、对于体校学生这样的特殊学生而言，所以，为了有效构建物理高效课堂，教师应尽自己最大努力把物理知识以新奇的方式展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。

参考文献：

[1]张小敏.用兴趣打造高效课堂[J].中华活页文选.教师版，2013（11）：59-61.

[2]孟玲玲.浅谈体校学生物理学习兴趣的培养[J].高中数理化，2014（16）：38-39.

[3]何冬平.运用多媒体技术优化初中物理实验效果[J].新课程（中学），2017（10）：73.

[4]赵昕.合作学习理念在初中物理教学中的应用[J].新课程，2017（7）：153.

作者简介：车玮玮（1985—），女，硕士，中学一级，研究方向：物理教学。

编辑 马晓荣