初中历史课堂气氛及其策略探究

张英军

摘 要：积极、良好的课堂教学氛围使学生的情绪处于最佳状态，积极思考问题，也有利于师生之间的情感交流，便于教师及时掌握学生的学习情况，不断调整学习习惯的内容和策略，从而达到预期的教学效果。相反，消极的课堂气氛缺乏生命力，学生被动学习、好奇心和学习兴趣消失，从而影响教学效果。

关键词：初中历史 课堂气氛 策略探究

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

课堂气氛是指学生在课堂上表现出来的情感和情感状态。良好的课堂气氛表现出积极的学习态度和愉快的学习情绪。在教学中，课堂气氛对于实现教与学的最佳结合，实现教学的高效率起着不可替代的作用。良好的課堂气氛是取得良好教学效果的关键因素。

目前，初中历史学生的学习方式主要是接受性学习。教师和教科书成为知识的源泉。在教学过程中，教师以教学为主，学生活动较少。学习变成纯粹被动记忆的过程。历史教学的生动性大大降低了。加之，历史课在初中阶段被认为是小副科，不如语数英学科重要，整个初中阶段，学生学习历史的兴趣和积极性都不是太高。

在教学中，历史教师需要探索有效策略，营造愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，主动学习。结合多年历史教学实践，如何创设初中历史课堂气氛，提高学生的学习兴趣，谈一下自己的几点看法。

一、激发学生学习历史兴趣

学习的最佳动力是什么？“利益”无疑是最好的答案。心理学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造快乐明亮的教学环境的主要途径之一。”著名心理学家皮亚杰认为：“强迫工作是违反心理学原则的，所有有效的活动必须是某些利益的先决条件。”

课堂教学不仅取决于教师的教学，而且取决于学生对学习的热爱。这就要求教师更加努力，认真挖掘整理史料，运用丰富的历史知识和逻辑语言，提高课堂的活力，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

一方面，引入现代视听手段优化历史课堂。例如，根据教学目标和教学需要，精心制作多媒体课件，创设声、画、文混合的教学情境，使学生更直观地感知历史人物和事件。例如，在《红军长征》课的教学中，考虑到距离学生生活时代较远，在课前我收集了大量的资料，精心准备了多媒体课件，生动地展示了爬雪山、过草、啃树皮等场景。在红军长征中对学生进行这样的训练，使教学内容更加直观。放眼未来，缩短学生与教学内容的距离，使课堂内容更加深入人心。

另一方面，要优化课堂活动，鼓励学生积极参与，创造生动活跃的历史课堂。如教学《大变革的时代》时，引导学生课前收集相关资料，课堂上进行小组讨论，编写历史课本剧《商鞅变法》，然后在课堂上表演和评论，以加深他们对历史事件的理解。

二、教师的个性和教学风格

教师是课堂教学的组织者和管理者。教师的人格魅力和教学风格在教学中起着重要的作用。我们经常看到一些学生喜欢或不喜欢某个科目，因为老师的原因。因此，教师应加强自身素质，建立良好的师生关系，性情达观开朗、易于相处的老师，必然能够贴近学生，创造和谐的历史课堂气氛。

第一，我们应该灵活运用教师的语言，激活课堂。教师语言是教学的一部分，可以起到润湿作用。因此，我们应该充分重视它，灵活运用它。适度幽默有助于激活课堂。在教学过程中，如果教师能够运用幽默、幽默、生动的教学语言进行分析和解释，不仅可以让人发笑，而且可以启发人们深思。在初中历史教学中，教师通过巧妙运用幽默语言，以惊喜取胜，可以给学生带来一场精彩的听觉盛宴。

第二，教师传达的信息也是影响课堂气氛的重要因素。教师传授的内容是否新颖、科学，教学结构是否严谨，内容的表达是否生动、具体，教学内容是否符合学生的实际，都会影响知识的可信度。

三、建立民主平等、和谐的师生合作关系

良好的师生关系也是营造良好课堂气氛的关键。初中生具有广泛的兴趣、独立性和成人意识，渴望被他人理解、尊重和信任。

目前，历史课中仍然存在“一言堂”现象。民主平等的师生关系和学生作为学习主体的地位仍然难以体现。虽然所谓的教学任务可以在课后完成，但是课堂上压抑的教学氛围使得学生被动地接受和被动地等待。这种心理不仅不利于学生获取知识、提高能力，也不利于提高课堂教学效果。因此应当本着尊重、信赖和爱护学生的原则，积极建立民主平等的师生关系。

第一，以热情、真诚的态度，影响学生。学生要耐心细致，善于引导，注意与学生的情感交流，因权威、地位和作用而缩短师生之间的心理距离。教师的爱是调节课堂气氛的长期动力和源泉。

第二，要注意确保学生有一定的时间和空间进行活动，让学生感到自己是学习的主体。例如，在历史课上，允许学生扮演历史人物，进行小组讨论或辩论等，这样学生才能真正成为课堂的主角。让学生感受到学习的喜悦和成功，从而充分肯定自己的价值，不断提高学习历史的积极性。

结语

总之，一个好的初中历史课堂应该是一个愉快、互动、平等的氛围，只有这样的课堂才能真正成为师生之间成功教学和学习的良好平台。在这样的课堂中，它不仅调动了学生的积极性，而且激发了教师的积极性。从而让学生真正爱上历史、爱上历史课堂，让历史成为学生学习与生活的一部分！