农村初中历史有效教学策略研究

摘 要：教育改革工作的开展，初中历史教学越来越受到人们的重视。在农村教学中，由于各种因素的影响，导致农村初中历史教学存在滞后性，严重影响了教学质量。文章主要对初中历史教学实际情况提出一些策略，以望提高农村初中历史教学质量。

关键词：农村初中 历史教学 策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

在新课改背景下，初中历史教学也发生了较大变化，坚持以学生为中心，开展丰富多彩的课堂活动，激发学生学习兴趣，让学习积极参与到历史课堂中，才能提高历史课堂教学质量。

一、构建和谐师生关系

在农村初中历史教学中，由于传统教学思想影响较为严重，导致教学和学生之间仿佛存在一道无形的墙，不能及时进行沟通交流，并且一些教师故意偏袒成绩较好的学生，对于成绩落后的学生不闻不问，此种方式不可取，不利于良好师生关系的构建。在初中历史教学中，构建融洽的师生关系十分重要，首先，教师应该及时接受一些新思想，转变教学思想，一碗水端平，尊重每位学生。其次，教师还要走下讲台，关心学生的日常生活及学习和学生打成一片，融入到学生中，才能构建融洽的师生关系。最后，教师应该及时解答学生遇到的一些问题，拉近师生之间的距离，并且还能在学生心里数良好的形象，推动农村初中历史教学工作的开展[1]。

二、完善教学设计

在历史教学中，科学合理的教学设计是提高课堂教学质量的根本保证。

1.以学生为基础优化教学设计

教学设计的本质就是服务于学生，提高教学质量，因此，教师在教学设计时，应该及时对学生情况进行了解，依据学生情况的不同，设计合理的教案，将一些书面内容转化为通俗易懂的知识，并且还要将教材内容和日常生活进行结合，不仅能够提高教学质量，而且还能激发学生学习兴趣。所以，只有根据学生实际情况精心设计教学过程，让学生主动参与到历史教学活动中，激发学生的学习兴趣，使学生在主动学习中快乐思索、体会、总结、成长，从而提高教学质量，促进农村初中历史教学工作的开展。

2.以教材为基础优化教学设计

初中历史教学分层教学是一种常见的教学方式，能够有效提高教学质量。历史教材是历史教学工作开展的基础，因此，在教学设计优化时，应该及时以教材为基础，对教学设计进行优化，并且还要积引导学生总结课堂知识，将知识系统化，对初中历史知识形成一个初步的认识。在历史课堂中，教师应该积极鼓励学生进行思考，然后提出自己的疑问，教师帮助学生解答问题，从而实现对教学是设计的优化，提高教学质量[2]。

三、激发学生学习兴趣

在农村历史教学中，只有采取合理方式，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。例如：在初中历史教学中，教师可以创设情境教学，调动学生的学习积极性，让学生参与到历史课堂活动中，便于学生更加直观的体会知识、感悟知知识、掌握知识[3]。例如：在《资本主义时代的曙光》课时内容讲解时，教师可以利用多媒体技术向学生展示《蒙娜丽莎》图片，并且向学生简单的介绍该作品，让学生对《蒙娜丽莎》的微笑有一个初步的了解。同时，还要向学生讲述《蒙娜丽莎》这幅名画的时代背景，我们可以从画中获取什么信息，体会达·芬奇索要展现的的主题，激发学生的学习兴趣。另外，教师还要加强对教学资源的利用，构建教学情境，从网络上寻找一些视听材料，让学生更加直观的感受历史，拉近历史与现实之间的距离，让学生感同身受，从视觉和听觉上的对学生造成冲击，唤醒学生内心深处的情感，产生共鸣，从而积极投入到历史学习中。例如：《三国鼎立》课时内容教学中，教师可以节选电影《三国》的片段或者歌曲，从视觉和听觉让学生感受三国时期时代特征，激发学生学习兴趣。同时，教师还可以根据教材，将这部分内容编写成小剧本，让学生进行演绎，让学生在表演过程中体会人物情怀，感受三国历史。

四、保证教学方式的多样性

在农村历史教学中，教学方法是提高历史课堂教学质量的根本保证。首先，在历史课堂中，教师应该坚持以学生为中心，少讲多学，让学生主动去学习，并且及时将学习中遇到的困难记录下来，在课堂上和教师及时进行沟通交流，便于教师有针对性的教学，从而能够有效提高教学质量。其次，教师还应该依据学生掌握知识的情况开展历史知识竞赛，通过竞赛形式激发学生学习兴趣，并且还能提高历史课堂的趣味习，让学生积极参与到历史活动中[4]。另外，历史知识竞赛活动能够让学生精力高度集中，思维能力达到最佳状态，加强对历史知识的记忆。并且，历史知识竞赛结果也在课堂上公布，获胜一方具有成就感，失败一方能够激发起斗志，从而提高历史教学质量。最后，教师在历史课堂中还应该适当加入一些课外小故事，将一些枯燥无味的人文字转化为趣味性较强的故事，能够将教材内容更加直观的展现在学生面前。并且在历史课堂上插入历史故事，而且还能调节课堂气氛，提升学生思维能力。例如：在近代史鸦片战争时，可以奕山“马桶御洋兵”的小故事，能够吸引学生注意力学生活跃课堂气氛，在学生嘲笑清政府愚昧无知时还能深刻认识到鸦片战争失败的真正原因。还可以通过多媒体重现历史情境，激发让学生反思、质疑，寻找当时时代背景下清政府失败的主要因素，增強对知识的记忆。

五、总结

综上所述，在农村初中历史教学中，只有从农村历史教学实际情况出发，制定完善的措施才能达到良好的教学效果，提高历史教学质量。农村初中历史有效教学策略制定时可以从教学方式、学生学习兴趣、师生关系、教学设计等方面，制定行之有效的策略，才能达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]曲晶.关于提升农村初中历史教学有效性的思考与研究[J].小说月刊月刊，2016（1）：170-171.

[2]卢克诚.新课标下农村初中历史课堂的有效教学探讨[J].广西教育，2017（21）：117-118.

[3]鲁协盛.新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J].新课程：中，2017（2）：59-59.

[4]孙淑杰.提高初中历史课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（31）：105-105.

作者简介：高科，（1976.8-），男，壮族，广西壮族自治区百色市那坡县人，大学本科，现职称：中小学教师系列，一级教师，现主要从事初中历史教学。