充分利用自媒体优势培养多语种人才

【摘 要】 本文梳理了自媒体的定义及价值体现，阐述了多语种人才培养的必要性，探讨了通过自媒体学习多语种的方式。一是借助网络平台通过慕课形式接触到他国语言；二是通过博客、个人主页网络日记式的浏览渠道进行学习；三是通过移动通信如QQ、微信、Facebook、公众号等推送多语种优质文章以及视频的平台进行一点点的接触和了解；还可以通过发帖回帖式的论坛类方式，如校园BBS同他人交流进行学习。

【关键词】 自媒体；多语种人才；培养途径

在新的技术支撑体系下，相继产生了一些如数字杂志、数字广播、移动电视，网络等新媒体，而自媒体便是在新媒体的发展基础上产生，自媒体的形式多样，不仅仅包括微博、日志等，在这个网络飞速发展的社会里，可以说人人皆媒体。在这个草根平民大众张扬个性、表现自我的平台，自媒体不得不说有着其他媒体难以企及的优势。

随着“一带一路”倡议的提出，全球化程度的进一步推进，语言与文字所承载的交流、沟通的使命愈加凸显。从而多语种复合型人才受到社会以及国家的高度重视和需求，培养“会语言、通国别，精领域”的“多语种+”的卓越型国际化人才也成为国内一些外国语大学的办学理念。

一、关于自媒体的定义及发展

自媒体是被称为“个人媒体”或“公众媒体”的新时代网络平台，有着自主化、大众化、现代的特点，它以最快的速度在互联网时代迅速发展，从博客、播客、微博、微信到移动客户端，可以说当今社会“人人都是自媒体，人人都是傳播员、接收员以及渠道。”由此可见，自媒体是不同于传统媒体，以普通大众为主导的由点到面传播信息的网络平台。2003年7月份，美国新闻学会媒体中心发布了由谢因波曼和克里斯威利斯联合提出的“We Media”的研究报告，该份报告对自媒体做出了一个十分精准而又严谨的定义：“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”也就是说公民可以借助该平台发布平日所见、平时所想的一些逸闻趣事或其他。

2010年被称为“微博元年”，2011年被称为“微信元年”，2012年8月微信公众号上线，2013年公众号版本的升级以及不断调整，2018年6月订阅号正式改版上线以及转载功能的开放，以微信公众号为显著代表的自媒体行业一直有着令人惊叹的发展速度。而在该行业如何维持高速发展及如何优质发展也成为越来越多公众号运营者所关心的问题。

一般说来，创建自媒体的原因无外乎这几种：一是记录个人生活；二是寻找与自己有相同兴趣爱好的伙伴、群体或者机构；三是进行媒体化、商业化运营。但随着接触以及使用者的不断增多，自媒体的存在愈来愈彰显出商业化的特点，失去了原有的本质与内在特征。任何一个媒体，当然包含自媒体，它的价值核心或者说本质在于受众者的认可，而不是在于其规模的大小、数量的多少，而受众的认可主要取决于所发布内容的质量优劣以及话题的敏感性，当然，在当今这个信息爆炸的时代想要真正做好这两点并不是一件容易的事。

自媒体如何赢得关注？需要通过充分体现个人的内在价值、独特价值时方能赢得读者。这种价值主要体现在：第一，原创内容的感染力。感染力是指他人为之触动的一种思想情感，这种感染力的背后体现的是一个人的学识、才华以及阅历，如何让自己经历的事情或者遇到的事情通过文字或视频的方式引起读者的共鸣，这也是这种感染力能否充分体现的关键；第二，原创内容的影响力。影响力是指作用在行动上的一种思想行动，如何让读者在阅读之后用自己的行动或者话语影响他人，这需要你在分享个人内容时充分体现你的最高水平，充分体现内在思想。

二、多语种人才培养的必要性

1、多语种人才的培养有利于推动“一带一路”的顺利实施

当今这个时代，国际化脚步日趋加快，多文化冲突也日渐加深，多语种复合型人才对于探求多元文化有着无可替代的作用。尤其是在“一带一路”的倡议提出以来，国家对于多语种人才的需求也日益加大。习近平总书记提出的“一带一路”倡议，沿线65个国家，其中63个国家都有自己的官方语言，据初步统计，一带一路沿线国家使用的语言约有2488中（64国的数据），并且，2016年7月份，教育部发布了《推进共建“一带一路”教育行动》（下称“教育行动”）。《教育行动》在语言这一维度上表示，要促进沿线国家语言互通，初步将沿线国家语言课程纳入各国学校教育课程体系，而截至到2017年，我国高校已开设的外语非通用语种专业数量达到94种。加大国与国之间的交流，促进文化的沟通和融合，推动“一带一路”战略的顺利实施，就必须注重对多语种人才的培养。

在有着多种语言、多元文化的“一带一路”背景下，面向世界，必须培养具有全球观念、国际视野，有创新精神和思辨能力以及跨文化交际能力的综合人才。

2、多语种人才的培养有助于各高校优化人才培养方案

“一带一路”倡议的提出对语言人才的培养给予了充分的重视，它鼓励高校设置与语言服务学科与专业，并建立由政产学研结合的一体化人才培养方案。从“一带一路”倡议中，我们可以看到以英语、阿语、俄语、汉语为官方语言的国家同我国贸易量综合达到58%，其他语种贸易总量占“一带一路”国家沿线总贸易量的42%。由此可见，学好英语、阿语以及俄语对促进中国的对外贸易的发展有着十分重要的意义。在“一带一路”倡议多语种人才培养的总体布局上，结合市场需求，各个高校应该积极响应这一号召，对语言培养方案积极进行调整，促进课程模式的调整，优化专业语言结构。为推进“一带一路”的顺利实施，上海外国语大学已经打造了多个“多语种+”人才培养平台： 2011 年，上外设立了多语种国际新闻人才特色班； 2012 年，开设了涉外卓越法律人才实验班； 2016 年，增设 “多语种金融实验班”和 “多语种”国际法律人才培养实验班”，预计至2020年，授课语言将增至40种，汇聚各语种高水平示范性课程，打造外国语言文学核心课程群。

三、多语种与自媒体的融合路径

在这个“互联网+”的时代大背景下，我们应该充分利用这一技术，将线上学习等新的网上学习方式与多语种人才培养紧密结合起来。身处网络化时代，老师的授课方式已经不仅仅像之前一样，只有在教室内才能听到老师的声音，时代在不断的变化，科技在不断的进步，学生的学习方式也需要与时俱进。这一点在“90后”身上体现尤为显著，例如，仅仅通过高校慕课平台，就可以接触到100多个国家的语言文化，而这对跨文化交际以及语言人才的培养有着十分重要的意义。

各种各样的自媒体不断涌现、不断普及，受众者的话语权也不断增强，传统媒介的引导策略在当今这个自媒体时代已经不能完全适用。通过自媒体学习多语种的方式可归纳为这几种：一是借助网络平台通过慕课形式接触到他国语言；二是通过博客、个人主页网络日记式的浏览渠道方式进行学习；三是通过移动通信如QQ、微信、Facebook、公众号等推送多语种优质文章以及视频的平台进行一点点的接触和了解；还可以通过发帖回帖式的论坛类方式，如校园BBS和他人交流进行学习。例如，个人在课余时间也创建了一个多语种的微信公众号，受众者主要为大学生，一方面创建这个公众号就需要募集不同语种的语言爱好者，以便在后期发表推送时能够给出一些实质性建议；另一方面，这一公众号的创建也可以积极鼓励不同语种的语言爱好者积极参与进来，通过他们的参与以及微信公众号这个自媒体平台的宣传都会使阅读到我们文章的同学从中获益。

当代大学生学习定向性明确，并且学习功利性较强、内容多元化，独立化学习以及自主化学习占据主导地位，而这些需求在以往的课堂式学习中无法充分获取，个人通过对网络信息的系统化整理、分析，并且可以通过不同语言根据个人需要进行学习，自媒体模式下使得学习更加自由化、自主化、多元化和高效化，更有利于培养综合性人才，更利于提升人才培养的质量，更有利于服务于国家的发展战略。

四、结语

综上所述，随着“互联网+”的兴盛以及“一带一路”倡议的提出，人才培养应该借助当代自媒体平台积极推动“多语种+”倡议的顺利实施，各个高校应该积极响应这一号召，个体应该充分利用时代优势促使自己向多元化复合型人才进军。

【参考文献】

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[3] 譚天.如何认识和做好自媒体[J].青年记者，2018（6）.

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[5] 曹德明.“一带一路”与外语战略人才培养[J].新思路学刊，2017（2）.

[6] “一带一路”语言服务全景式报告[R].文件报告，2017（6）.

【作者简介】

张杏杏（1997.09—），上海海洋大学本科在读学生.