小学美术国画课教学方法探究

张娜

【摘要】：中国画是小学美术学习的重要内容。小学阶段的中国画教学对学生的成长，优良品格的形成具有一定的促进作用。对小学美术教育中中国画教学的形式进行分析，对小学美术教育中中国画的教学方法进行了探讨，引导学生学习和重视中国传统文化，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

【关键词】：小学美术 国画课 教学方法

中国画简称“国画”。它积淀了深厚的中华民族的文化渊源，是我国传统文化的精华，是文化艺术的象征和瑰宝。挖掘、发扬中国艺术的优秀传统，是继承和弘扬祖国传统艺术，提高儿童审美能力和创造性思维的重要途径。在小学开展广泛的中国画教学，让学生从小接触、学习中国画，有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感。

《美术课程标准》指出“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。”教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断改进教学方法。特别在国画教学中，由于受到传统文化根深蒂固的影响，教师要在现代教学中抛弃传统的方法，努力探索新的教学方式。教师本身要有创造性思维，教师要思路活跃、方法新颖，这样学生感到有兴趣，能够吸引学生的注意力。

小学国画课教学，需要艺术想象。教师在国画课的教学中要正确引导学生发挥想象力。教师通过对学生进行美术教学，开发小学生的想象力和艺术创造力。首先，以对比引导想象，阐明美术课的重要性与社会意义等，做到理论和实际相结合，提高学生的学习兴趣。国画课与一般美术课相比更加有利于激发学生想象与创造能力。其次，以联想引导学生想象，缩短艺术与生活的距离。美术课把现实生活中的艺术拉到学生眼前，无论是一朵花的绽放，还是一条小鱼的游姿，美术课都以最独特的方式为孩子们再现，使课堂讲述变成生动的影像展示，这更适合小学生形象思维的特征。

美术课教学不但不会因其年龄较小，生理、心理发展水平不足受阻，相反，在小学阶段进行美术课教学，不仅提高了学生的想象力、创造力，而且提高了形象思维能力。同时，还可以改善学生对其他学科的学习方式，变死记硬背为形象化记忆。在小学开展国画教学，需要采取一些不同于成人的特殊的教学方法，循序渐进地开展国画教学。

第一，从笔墨游戏开始让学生熟悉国画课，并培养其乐趣。生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。处在启蒙教育阶段的美术国画课教学，在立足于美术教学的同时，还应利用一切有利条件，为培养全面发展且具有创造精神的高素质接班人而努力。小学生通常都乐于用游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触美术课，熟悉国画课便是顺应了这一规律。兴趣是最好的老师，让孩子在刚接触国画课时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣，使之对国画课学习充满期待并在每一次学习中保持愉悦的心情，这对学生在将来的国画课学习中取得成就至关重要。如教笔墨游戏时，教师可以让学生随便在纸上滴几滴墨，然后通过猜猜看的游戏环节，吸引学生注意力，让学生主动去观察，根据学生自己的理解，充分发挥自己的想象力，在宣纸上随时添加，随时观察，随时猜想，看看最后整张画面会呈现一幅什么样的效果，或者是最后通过添加变成什么其它的样子。这样在促进学生把握整体的同时，还把握了局部，正确地处理好了整体和局部的关系。学生作业画面真是百花齐放、各有千秋，有添几笔变成人物的，有滴几滴墨色变成景色的，通过这种游戏的导入，激发了学生的学习兴趣，从而训练了想象力，也培养了学生创造思维的能力。为学生的创造力表现提供了无限广阔的天地。

第二，从画儿童喜爱的简笔画入手。从笔墨游戏的期待中走来，下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画入手，更进一步地学习国画课。简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图像和表情，这无疑是对孩子们的又一个游戏。当学生们用他们手中的毛笔画出那些可爱表情和有趣图像时，他们的成就感便是对他们最好的奖励。同时，这份成就感也将成为推动学生继续进行美术国画课学习的巨大动力。

第三，让学生画儿童画，充分发挥他的想象力，运用联想打开创造力的源泉。在成就感的巨大推动下，学生的创造力和想象力就会发挥到极致，他们需要更大的空间让他们创作。此时，教师便可以让学生画儿童画。儿童画需要学生的想象空间非常之宽广，联想地域非常之深邃。联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基础。学生有了较强的联想能力，就能顺利的把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。小学美术教学大纲指出“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”现行小学美术国画教学中，以儿童画的方式进行美术国画课的创作已成为小学美术国画课教学的重要内容。

要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。比如，在教夸张的表情时，教师先在宣纸上滴一大滴墨，让学生猜像什么，有的说是苹果，有的说是太阳，有的说是地球，有的说是后脑勺，答案五花八门，什么都有。然后教师再在刚才的墨色上加一笔形成一个大嘴巴，这时就有学生说像一个张开大嘴吃人的怪兽，再加一笔呈现一双怒瞪的眼睛，一个很夸张的脸部表情就出来了，通过教师地不断添画，学生不断地猜。这个过程正是发挥了学生无穷的创造和想象力，为学生将来的国画课造诣作铺垫。再比如，教师布置了一个画题《我看见了……》，通过一个动画片引入，最后当大门打开的那一刹那画面停止了，然后让大家猜猜门后面有什么。这个话题引起了大家的讨论，因为每个人想象的都不一样，看到的也会不一样，学生用自己喜欢的儿童画的表达方式，用毛笔在宣纸上尽情的挥洒泼墨，看着学生们稚嫩的笔触，天马行空的联想，教师感到了学生们的快乐。

第四，从小品画入手，进行创作。学生掌握了美术课的基本技巧后，教师便可以对学生从事真正意义上的艺术创作教学。从小品画入手，进行规范地美术国画教学，把学生引领进真正的充满文化底蕴、艺术氛围的国画课的殿堂。在这里，学生们有了之前笔墨游戏的吸引，有了墨色干湿变化的掌握，有了思维的开阔，插上了想象的翅膀，有了理论到实践的转变，对于学生而言，这才是美术国画课学习的开端。相比之下，之前的学习只是整个美术课学习中的熱身运动而已，所有的铺垫和准备便是为了迎接这个开端，继续这个过程而来。

中国艺术博大精深，是国画课教学取之不尽的艺术源泉。中国画的教学方法是多种多样的，在实际教学中，教师应该不断推陈出新、不断进行创造和改进。国画课教学从小学儿童抓起，课内课外相结合，可以使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。国画教学并不是小学美术教育中的“畏途”，面对不同特点和年龄的学生，教师要努力提高自身专业素质，针对小学生的天性进行有特点的教学，小学国画教学将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强产生很大的帮助和影响。

参考文献：

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[2]房宇伟.小学美术国画欣赏课的教学研究[J].艺术科技，2016，（12）.

[3]刘玉维.童心创意国画教学策略研究[J].中国教育学刊，2016，（12）.