新课程标准下小学数学公开课创新的探讨

沈伟

【摘要】教学工作随着社会的发展在不断变化，目前社会竞争越发激烈，人们对教学的要求也越来越高。教学工作者应该对教学活动有更深刻的认识，将传统的教学模式转变为一个帮助学生生成知识的过程。公开课是改善教学模式的重要途径之一，在新课程标准下，小学数学要怎样开展、创新公开课是目前小学教师需要重视的问题。基于此，笔者在文中对小学数学教学现状进行了分析，然后结合实际情况，提出了几点创新小学数学公开课的建议，希望为相关教学工作者提供有效参考。

【关键词】小学数学 公开课 教学现状

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0145-02

公开课更注重教师的现场策划能力以及授课能力，并且公开课的教学机制与普通课堂教学有着诸多不同之处，公开课的开展完全围绕学生而进行，教学中学生才是绝对的“主体”，教师从传统教学模式中的主导者，转变为了教学课堂的创造者。小学教师要对公开课以及教学现状有足够的认识，这样才能对公开课进行创新。因此，为小学数学公开课创新提供理论基础，具有重要的现实意义。

一、小学数学教学现状

（一）教学主体偏差

我国的教学模式深受传统教学理念的影响，虽然随着新课改的不断推行，部分学校已经开始对现行的教学模式进行改革，但是大部分学校的教学改革都“流于形式”，教师并没有深刻理解素质教育的含义，只是在教学课堂上应用了多种教学方式，而教师在教学课堂上依然占据了主導地位。究其原因不难发现，造成这种现象的原因一方面是因为教师的教学理念比较陈旧，另一方面也是因为小学生的自制力比较差，所以大部分教师都采用了传统教学方式对学生的学习活动进行了约束[1]。笔者认为，教学活动是教师、学生共同构建的，而提升学生的学习水平则是教师、学生共同的目标，学生是受到教育的主体，教学活动的一切评价也是以学生的学习情况为基础进行的，所以教学活动也必须围绕学生的学习需求、学习现状来开展。而在实际教学的过程中，小学数学课堂依然是教师为主导，学生被动的进行学习。

（二）教学氛围枯燥

小学生具有想象力丰富、好奇心强等特点，环境对小学生既能够产生促进作用，也能够对小学生产生负面影响。但是我国小学数学教学课堂，却普遍存在教学氛围枯燥、教学内容死板等问题。教师和学生在教学课堂上缺乏互动，这样几乎不可能让小学生在长达40分钟的教学课堂上始终保持注意力，学生学习兴趣的培养以及学习习惯的培养更是无从谈起。此外，因为教师、学生之间缺乏沟通，教师也无法完全掌握学生的学习情况，进而就会有学生出现“脱轨”的情况，差生和优生之间的差距也会越来越大[2]。

二、创新小学数学公开课的相关建议

小学数学公开课的开展要以实际教学课堂为基础，其创新工作也要以实际教学课堂为原型，这样才能够让小学数学公开课的创新更具有实效性，上述文章中分析了小学数学教学的诸多问题，笔者通过调查分析，在下文中提出了几点小学数学公开课创新建议。

（一）转变立场

“交流”是促使知识生成的重要途径，小学数学教师要改变原有的教学理念，要认识到教学并不是一个“灌输”的过程，而是要通过合理的交流互动，让知识内容在学生的脑海中自然生成，这样的教学才能够充分激发起学生的学习积极性，提高小学数学教学的有效性。在这一点上，小学数学教师要将自身的立场从主导变为引导，而不是简简单单的告诉学生正确答案。通过引导让学生对数学知识进行思考，进而使其主动的参与到教学过程中，学生的创新思维以及发散性思维也能够得到提高。并且这种教学方式，还能够转变传统教学模式下教师古板、严肃的形象，为建立良好的师生关系打下基础[3]。此外，学生在教学活动中也能感受到参与感，在解决数学难题之后也能感受到相应的成就感，这对培养学生的学习兴趣有着促进作用。学生在课堂上的表现活跃之后，课堂教学也会更加具有“弹性”，以此构成一个良性的循环。

（二）精心设计

课堂教学内容要根据学生的实际学习情况，以及教学目标进行设定，所以教师要在业余时间加强和学生之间的沟通，加深对学生学习情况的了解，然后根据学生的学习现状制定教学计划。举个例子，在教授《圆的认识》这一章节之后，教师了解到学生对圆周率、直径、半径的理解还不够透彻，教师在教学“面积计算”的过程中，就可以适当的复习上一节课的教学内容。此外，教师还可以根据实际教学情况，应用多元化的教学方式，提升小学数学教学的有效性。比如，教师发现班级中优生与差生之间的差距比较大，就可以在实际教学的过程中采用小组合作教学模式，将成绩好的学生和成绩差的学生分配到同一个小组，让学生与学生之间产生相互促进的作用。同时，教师还要针对不同学习水平的学生，制定不同的教学计划，在课堂上教师可以提问成绩差的学生关于基础知识的问题，提问成绩好的学生关于解题方面的问题，这样全体学生都能够在教学活动中有所提升。

三、结束语

综上所述，小学数学教师应该加深对“新课程标准”的认识，然后根据实际教学情况设计公开课教学内容。在实际教学的过程中将自身的主导地位转变为引导，让学生成为教学活动中真正的主人，以此提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]赵玉洪.试论新课程标准下小学数学的有效教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（23）：292-293.

[2]石海宁.新课程标准指导下的小学数学课堂模式[J].中外交流，2018（20）：270-271.

[3]张雪峰.新课程标准下的小学数学教法探讨[J].神州，2017（30）：238.