翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

荣卫

【摘要】如今翻转课堂教学模式在国家的大力倡导下已经被逐渐的引入课堂教学，本文在这一背景下，首先阐述了翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的优点，然后从教学设计过程、自主学习过程、课堂互动过程和考核检测过程这四个环节分析了翻转课堂在初中数学教学中的具体应用。希望为初中教师提供便利，从而更有效的利用翻转课堂进行教学。

【关键词】翻转课堂教学模式 初中数学 课堂教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0131-02

引言

随着我国信息教育化的发展，学校教学课堂模式也在逐步的发生变化。初中阶段，是学生学习的关键时期，学生学习的自主性与学习能力非常重要。近年来，有一种新型的教学模式逐渐被应用教学课堂里，这就是翻转课堂模式。这种模式因为其的特殊性被教育界广泛关注，是值得研究的新颖教学模式。

一、翻转课堂教学模式应用在初中数学教学中的优点

翻转课堂模式是一种先进的教学模式，其也被称为反转课堂。翻转课堂主要是把课堂教学和课后答疑复习的顺序翻转过来，主要指学生在上课前先利用互联网技术把课程知识的视频自行学习，然后在课堂上进行问题提问和合作探究等活动，将知识内容彻底的掌握和吸收。

翻转课堂模式应用在初中教学中有很大的优点，以数学初中数学为例，其优点主要体现在以下的几个方面。第一，翻转课堂模式有效的节省了教师教课的时间，教师可以留有充足的时间给学生进行答疑解惑，从而提高课堂效率。第二，翻转课堂真正实现了以学生为主体的教学，能够提高学生学习能力和学习的积极主动性。第三，翻转课堂模式可以实现学生对知识的二次学习和深化，利于对知识的掌握[1]。第四，初中数学知识的探究性非常强，翻转课堂模式有利于培养学生的合作精神和自主探究能力，让学生在讨论中增加对知识的理解，提高学生的综合能力。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用

（一）教学设计过程

教师在课堂上应用翻转课堂教学模式之前，需要做很多的准备工作，尤其是教學设计环节的考量。教师要把握教学重点及教学目标，并提前预想好学生观看课程视频后的疑难问题与课堂情况，然后根据多种预想进行备课并设计课堂环节。

例如，进行“指数幂”一课教学前，教师要了解到学习重点是负整指数幂与零的指数幂这两点，然后可以把这两个知识点录制成两段精彩的视频，让学生提前观看视频。在教学设计中，教师要站在学生的角度来推断出学生可能会问的问题，例如，负整指数幂的字母取值范围、如何将负整指数幂转化成正整指数幂等。教师要针对这些问题进行备课。之后安排小组讨论、合作探究的流程，这样就是应用翻转课堂教学模式进行初中数学的教学设计。

（二）自主学习过程

要想把翻转课堂教学模式应用得科学有效，学生的自主学习过程是非常重要的部分，只有学生认真观看的视频，才会在课堂上提出有效的问题，从而进一步讨论探究，所以教师要对学生自主学习的过程进行指导。

教师可以利用多媒体技术录制课堂视频，用录屏功能将自己、电脑屏幕、书本习题自由转换，并借用网络动画等有趣的形式吸引学生的学习兴趣。以“三角函数”这节课为例，教师可以在视频PPT中引入现实三角物体的图片进行讲解，从而使学生更加直观具体的理解三角函数的内涵。教师在讲清基础知识点后可以在视频中设置悬念，引出部分难点内容，为后续的课堂讨论作铺垫。另外，教师还可以在视频结尾处设置相关问题，引发学生主动思考，这些都有助于引导学生科学有效的进行自主学习[2]。

（三）课堂互动过程

课堂互动过程是整个翻转课堂的核心环节，也是翻转教学模式的与传统课堂的区别所在。应用翻转课堂教学模式主要表现在课堂的交流合作与教师答疑的过程中。例如，在进行“三角形中位线”的课堂教学时，教师要首先了解学生自主学习的情况，让学生把不理解的问题提问出来。然后把学生分成小组，根据学生问的问题进行组内交流，最后由小组代表为全班讲解。例如，教师可以引导学生问出“如何通过拼图得出三角形中位线定理”这样具有探究和实践意义的问题。这样就可以继续进行学生的合作探究活动，从而在动手操作中加深学生印象。

（四）考核检测过程

翻转课堂教学模式应用在初中数学课堂的成果好坏，教师可以从考核检测过程里得到结果。另外，教师布置相关的考核内容也可以促进学生的自主学习，实现翻转课堂教学的目的，这二者是互相影响，相辅相成的。

在考核检测过程中，教师要加强翻转模式的应用，例如，可以将前一天视频中讲解的知识点进行提问或考试，检测学生的自学情况。表扬或奖励检测成绩好的学生，批评检测成绩差的学生，并让其重新观看视频，再重复做答。这样将考核与评价结合起来，可以促进学生对视频资源有效利用，从而更好的实行翻转课堂教学模式。

结束语

翻转课堂模式作为一种全新的模式，非常适合于对学生的教育，但这种模式的实践对于学生和教师的要求还是非常高的。要想达到教学的效果，学生应该认真观看课程视频，将不懂的问题与学生和老师进一步探讨，从而完成学习过程。而教师也应该根据课堂的实际情况，引导学生互动学习，使得翻转课堂学习成果更加高效成熟。

参考文献：

[1]曲小瑜.“互联网+”背景下“翻转课堂”在运筹学教学中的探索与设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（07）：52-54.

[2]王建初.合作探究法在初中数学教学中的运用研究[J].华夏教师，2018（18）：57-58.