小学语文阅读教学文本细读的策略研究

张小梅

【摘要】在小学阶段，我们国家对于语文教學的重视度越来越高，而语文阅读是重重之重，在此过程中如何发挥文本细读的作用，这对于广大的语文老师来说是一个挑战。笔者在参阅了大量的这方面文献的基础上，针对怎么样提升小学阶段学生的语文阅读能力和水平提出了一些建议供读者参考。

【关键词】语文教学 语文阅读 阅读能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0091-02

我们国家这些年对于新课程改革的重视程度越来越高，新课改的进程在不断加快，更加的深入和普及，小学语文教学越来越得到大家的重视，因为其作为我们的国文地位不断的提升，小学阶段，是学生对于汉语知识和汉语学习能力提升最为关键的阶段，也是学生为以后更好的学习语文知识打好基础的最为重要的一个阶段，而学生所能接触到的学习语文的素材就是课本上的文章，所以老师在教学过程中就需要对学生严格要求，尽可能的让学生把课本上的知识弄的透彻，理解的更加到位，在课本中能学到更多的知识，真正做到物尽其用。

一、增加一些趣味性教学方法

我们在考证大量文献和实践调查以后发现，很多的学生虽然已经学过了一篇阅读，但是当老师再次问起时，他却对这些自己刚学过的知识一点都不明吧，掌握的还不够好，其中所隐含的问题就是读的次数太少了，好多人都是一遍读完以后就放下不管。因为小学生他们特殊的年龄机制，所以他们对于一些自己已经看过或者不感兴趣的东西很少去再次重复，所以好多时候很难真正去激发他们学习的兴趣，所以对于老师来说就在设计课堂时多设计一些游戏和有趣的活动增加和培养学生学习阅读的兴趣，让学生在热爱的海洋里去学习，在兴趣的海洋里学习，可能效果更好。举一个简单的例子，在学习《亡羊补牢》的时候，老师可以增设些情景，让学生扮演狼和羊还有主人，这些都可以去激发学生学习的兴趣，学生通过自身的实践可能对课文的理解能力会加深，学生可以以小组的形式扮演，然后展开讨论，最后自己先进行总结，最后老师再进行点评和总结，通过这样的学习方式对于学生理解能力的提升和学习语文兴趣的培养都大有裨益。

二、个性化的有感情的阅读非常重要

学生在学习一篇文章时，因为每个人的理解能力可能存在差异，同样的一篇文章可能会产生各种各样的想法，每个人在阅读的时候可能带有自己的感情色彩，这时候老师作为引导者，和课文的的讲授者，要尊重这样的差异，考虑学生的想法，具体原因如下，因为在小学阶段，这一阶段的学生年龄还不够成熟，对于一些问题有自己的想法和看法，他们的认知能力比起成年人或者中学生都显得非常得不成熟，他们的心理承受能力也很脆弱，他们很多时候都凭着自己的第一感觉去认识问题，所以老师在教学的过程中，要尝试引导他们朝着正确的方向去发展，去认识问题，不能直接否定，或者片面肯定，满足学生的虚弱心，这些做法都是错误的，同时老师也要去思考和观察学生出现这些问题的原因为什么会出现在这些学生身上，及时帮他们去纠正这些问题。比如在这里举一个简单的例子，在学习《卡罗尔和她的小猫》的时候，因为学生可能会将自己的思想感情带入到课文之中，当小猫没有的时候，学生跟着卡罗尔一起伤心，所以导致在文章核心思想的把握上出现误解，其实有感情去阅读是一件好事，但是如果失去理性的阅读也可能会产生严重的错误，这是这个阶段的孩子特别容易犯的毛病，可能会误导他们的价值观的形成，不但不能对文章有一个正确和深刻的认识，可能还会影响他们的未来。所以需要老师去引导学生理性的去理解文章的主旨大意。以防学生走偏。

三、学会理解课文中的知识，发掘和体会课文中的艺术价值

教材永远是学生的第一手资料也是最适合学生最重要的学习素材，这是需要学生掌握、理解的最基础的东西，这是按照国家九年义务教育阶段大纲需要所定制编排的科学的教材，不管在内容的多样化还是设计的合理化，都是别出心裁的，是符合国家新课改要求和学生这个阶段能力的好的素材，思想内容深刻但有适合这个阶段学生的理解。对于广大的语文老师来说，不能只仅仅局限于培养学生的阅读能力，仅仅局限于课本的内容，老师应该在设计课程的时候去激发学生的兴趣，将课本作为基础，然后去引导和启发学生的思维，激励学生学习课外的素材，对于培养学生的理解能力和发散思维，提升学生的眼界等都有很大的作用。再一个比较重要的就是学生要尝试去发现课文的精妙之处，去尝试欣赏和了解其艺术性，尤其像一些修辞的运用，典故的引用，其所隐含的艺术价值都非常的高，去尝试理解作者所要表达的思想和自己的感情世界的变化。

在小学阶段的语文阅读教学中，课文文本的掌握非常重要，老师需要引导学生培养自己的阅读兴趣，提升自己的阅读能力。

参考文献：

[1]章师亚.从“治病”想到教师的文本细读及教学把握[J].教学月刊：小学版（语文），2012（5）.

[2]朱小薇.文本无语，细读有情：也谈文本细读[J].课程教育研究，2012（5）.

[3]王荣，陈永斌.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新校园：阅读，2015（9）.