忽如一夜春风来， 千树万树梨花开

梁菲 信颖 刘蕊

【基金项目】本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学语文主题阅读教学策略的研究》（JCJYC18020209）研究成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0085-02

《义务教育语文课程标准》明确指出：小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字。由此可见阅读在整个小学语文阶段所占地位无人能及。如何有效利用语文课本，以此为依托，扩大学生的阅读量，让学生在有限的时间内阅读与语文课本同一主题的课外读物，由课内扩展到课外，由课内阅读指导课外阅读，指导学生更有效的阅读，引发学生更深层次的思考，应用到实际中来。我开始了对主题阅读着重的研究，以期借助语文课堂，探索出课外阅读与课内学习相融合的主题阅读教学模式。

一、生动讲解，引出主题

小学生还处在身心发展阶段，认知能力有限，注意力较难集中，因此在进行课内阅读教学，揭示阅读主题时，老师要运用多种生动、有趣的教学手段，将孩子注意力牢牢吸引和學生一起探究文章的情感主题，进而深入研读文本内容。只有将课本中的阅读技巧、阅读方法牢牢掌握，才能有效学习课本知识，才能用于指导同一主题的课外书籍的阅读。

在学习课文《草原》时，老舍先生运用了大量的比喻句、拟人句描绘草原一碧千里、翠色欲流的美丽。这虽然增加了文章的文学性，但对于理解能力有限的小学生而言，显然有一定难度。针对这种情况，我充分运用多媒体，为学生播放美丽草原的视频与图片，这样不仅吸引学生的注意力，还可以为学生营造阅读氛围，渲染阅读情境，帮助学生更好地挖掘“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一情感主题。

进行主题阅读并非要轻视课文讲解，非但不能轻视，反而要比以往更加重视语文课内阅读的学习，因为课内阅读是主题阅读的基础、依托，是主题阅读进行的关键。假如学生课本知识都学的一知半解，那大量的课外读本更会让他们无从下手，久而久之可能会对主题阅读失去兴趣。

二、知识迁移，烘托主题

全面培养学生的语文素养，就要让孩子们海量阅读，高考改革中提到未来要有百分之二十五的孩子语文试卷答不完，其他科目的试卷字数也要大大提升。这也就是告诉我们要想全面提升孩子的素养，就离不开阅读，而阅读兴趣的培养在小学阶段尤为重要。试想，一个小学不喜爱读书的孩子长大后会喜爱阅读吗？另外小学阶段所学知识量小，孩子们能有充裕的时间阅读，为今后的各科学习打下坚实的基础。因此，小学语文教师在语文阅读教学中不能仅局限于语文课本中的寥寥数篇课文，那样孩子的阅读量就太小了，要将眼界放宽到适合孩子年龄段的所有优秀的篇章中来，要立足于优秀篇章，根据文章主题，延伸扩充阅读内容，并以课内阅读为依托，将课本中所学到的阅读技巧运用、迁移到这些优秀的篇章中来。教师引导学生举一反三，运用从课本中学得的阅读技巧，研读理解同一主题的文章。一方面可以帮助学生积累阅读素材，扩展阅读容量，另一方面又可以巩固学生已经习得的阅读技巧。可以说是课内阅读指导主题阅读，主题阅读又扩展、引深课内所学知识。

例如：人教版第十册语文课本第二单元的主题为“丰富多彩的童年生活”，课本编排了五篇课文，分别是《古诗词三首》、《冬阳 童年 骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》，在刚接触到第二单元课文揭示主题之时，我便为孩子们推荐了一本与童年生活有关的课外读物曹文轩的《草房子》，鼓励学生利用课余时间去读这本书。一周后，我便和学生们一起讨论读书心得，讨论会上气氛异常激烈。“《草房子》与课本上的文章都反应的多彩的童年生活，为什么作家笔下的童年异常有趣？”“作家们的童年与我们的童年有什么不同？”“对于童年有什么深刻的理解”语文课堂要将主动权还给孩子们，不能死气沉沉，有了孩子们感兴趣的课外读物的扩充，课堂上的孩子们便如小鸟一般叽叽喳喳说个不停，看着他们因兴奋而涨红的小脸，老师十分欣慰。

三、异彩纷呈，深化主题

中国教育由于人数众多，其弊端之一就是凡事讲究一刀切，不管学生程度好坏学习一样的内容布置一样的作业，这样会让差的学生更加吃力失去学习的兴趣，好的学生虽游刃有余但长期处于“吃不饱”的状态，时间久了将缺少一种主动探究的学习精神。主题阅读则可大大避免这样的弊端存在，让各个层次的学生都能汲取不同的营养。世界上适合学生阅读的优秀篇章那么多，只要学生有能力、喜欢阅读课外书主题阅读都能极大的满足爱读书的学生。

由课外阅读当引子，老师推荐的课外读物为辅，由书本中学到的阅读方法得到进一步巩固。接下来让学生自己选择喜欢的与课本中相同主题的课外读物去阅读，将极大地发挥学生学习的主观能动性，读什么书读多少书都由孩子自己决定，只要与老师规定的主题相同即可。在规定的时间学生利用课堂上所学知识读完想读的课外书，就要交流汇报读书成果。这个阶段学生就变成了学习的主人，读书成果交流会上，学生们或交流读书的心得体会、读书感想，或排演书中情节，或写诗写文章好不开心，学习可以随心所欲，少了条条框框的约束，自然读起来也格外轻松、自在，思维碰撞的火花也随之四散，真有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。

总之，开展主题式阅读教学，结合课内阅读，挖掘情感主题，强调阅读技巧、精选阅读内容，这样才能提高语文教学的效率，使语文学习事半功倍。