高中德育教育中引入道德体验的价值探索

摘 要：道德体验在道德教育中的应用是教学改革的必然要求和教育发展的必然趋势。将道德教育引入道德教育是必要和可行的。我们分析了高中德育教育中存在的问题、道德体验对道德教育的重要性以及道德体验在高中德育中的应用方法，希望在课堂教学中开展道德体验活动，将道德体验融入德育教育中。

关键词：德育教育;道德体验;价值探索

一、高中德育教育中存在的问题

（一）高中德育内容与学生现实生活脱节。如若教师对学生的道德教育，使学生把德育视为崇高的东西，学生们就会无法理解教师嘴里说的道德内容，无法与他们的真实生活相联系，从而不会接受道德教育。学校必须把道德教育付诸实践，把道德教育与学生的现实生活联系起来，以便更好地理解道德教育与他们的生活息息相关，从而在日常生活中成为一个道德之人。

（二）教学方法存在问题。在德育课上，教师通常对教材进行讲解或表达他们的相关观点，但教师从不让学生表达他们对今天所学课程的感受。课堂的主体应该是学生，但教师在教学中只传授关于道德的理论知识，没有将其付诸实践。教师应重视学生的实践，让学生更全面地了解道德的重要性。

（三）不应局限于道德学科的学习。教师觉得道德教育这门学科是独立的学科，然而，道德本身已经与生活相融，融入到学习的每一细节。道德教育不仅要求相关教师对学生进行道德教育，而且要求学校所有教师都应如此。

二、高中德育教育与道德体验的重要性

（一）道德体验可以让学生确立正确的人生态度。道德体验是一门新兴的道德教育学科。掌握更多的道德经验的方法和手段，可以帮助教师提高学生的道德教育水平，使学生更清楚地了解自己。高中的学生都比较年轻，缺少辨别是非的能力，而且在意志上非常薄弱。他们容易受到外界消极思想的影响。对他们来说，通过道德体验教育，提高教育能力，认清现状具有重要意义。

（二）促进健康的校园氛围的构建。传统的德育是劝导教育，容易激发学生的叛逆心理，但效果却适得其反。将德育经验引入思想政治教育，开展学生在校园以各种形式感兴趣的活动，促进校园文化健康生动的建设，坚决抵制低俗暴力文化的影响，引导学生朝着正确的方向发展。

（三）使学生建立正确的是非观。高中生非常重视情感、道德，但对是非的认识却非常不清晰。他们分不清哪些行动是对的，哪些是错的，常常感情用事。学校要认清形势，与现实接轨，维护学生的人格，因势利导，在学生能够接受的条件下开展教育，始终关注学生的心理。鼓励他们合理地行事，无形地培养他们的是非意识，使道德成为他们的行为准则。

三、道德体验在高中德育教育中应用的方法

（一）道德体验可以为学生打造道情境，激发学生情感。在高中德育教育中运用道德体验最关键的一步就是要为学生创建出相对应的道德体验情境，只有让学生在道德体验情境中体验道德事件或情感，才能对学生的情感进行激发和产生共鸣。高中德育教师在创设情境时需要充分依靠课本，因为学生对课本比较熟悉，更容易让学生在具体的情境中产生情感共鸣，有利于学生升华道德情感。

道德体验的情境设置需要教师借助语言来完成。对于学生而言，教师是否具备生动的语言，诙谐的态度会在很大程度上影响学生的学习。教师良好的语言感染力，富含情感的话语更能帮助学生在大脑建立起丰富的画面，更容易诱发学生的情感，让学生产生如临现场的感觉，更能释放自己的情感。

在今天的教学过程中，多媒体的运用会使得表达更加容易，达到的效果更好。与传统的纯文字、图片、声音等信息相比，多媒体技术的多感官刺激更能帮助学生释放情感，更利于學生进行道德体验。所以在实际教学过程，教师需要充分利用多媒体技术帮助学生建立情境，让学生在道德体验过程中更加自然，情感释放更加彻底。

（二）道德体验环境从校园做起，帮助学生建立正确的道德思想。高中生的德育教育运用道德体验需要环境作为基础，所以如果能在学校建立起这种道德环境，那么对学生道德体验非常有帮助，而且还有助于学生进行道德素养的培养。例如尽可能在学校有用的地方设置名人名言，将其生平事迹进行简单描述，以此激发学生在体验过程中的信心，触发学生学习的动力。还有可以在学校宣传栏里做好“民主墙”的引导，帮助学生体验不同学生的道德思考，进而反思自己的道德行为，进一步提升自己的道德素养。

（三）道德体验活动提高学生实践行为，鼓励开展多彩的道德体验活动。实践是真理的试金石，对于一个人的品质与道德而言，实践也能很好地检验出来。对于道德体验的实践可以帮助学生实事求是，践诺于行。例如就目前学生吃苦能力不强的情况，学校可以联合部队官兵对学生进行军训，帮助学生规范日常行为，锻炼学生吃苦耐劳的品质。通过短时间、集中式的体验，帮助学生树立正确的信念，克服怕苦的心态。

四、结语

道德体验是高中德育教育中实用性和实践性很强的一种道德教育方式，道德体验引入高中德育教育中对于高中生的身心发展和德育教学成果的提高有很重要的意义。对于高中生的道德体验教育，要改变以往传统的教学方式，利用周围环境，营造道德体验的氛围、情境，让学生在体验中思考、感悟以及自我教育，提高高中生的道德修养，促进高中生的自我成长。

参考文献

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作者简介：沈华（1980.07- ），男，汉族，江苏海门人，大学本科，中学高级教师，江苏省海门市第一中学，研究方向：高中政治和学校德育。