立足语文教学 融入生命教育

沈鸿铿

（诏安县梅岭中学，福建 诏安 363500）

近年来，青少年自杀、溺水身亡的事件常见诸报端。绚烂的生命之花在地球上消失，给社会家庭造成巨大伤害。这引起社会各界的反思，也给语文教学敲响了警钟：生命教育刻不容缓。生命教育注重培养学生对生命的重视，引导学生在学习中感受生命的伟大和神奇，对提高学生的整体素质，促进学生的身心发展具有重要意义。[1]语文学科蕴涵丰富的生命教育资源。教师应与教材开展积极对话，拓展培养学生个性全面发展的教育资源，利用语文教学，全面提高学生的生命价值、生命意识。

初中阶段是人生观价值观初步形成的关键阶段。语文教学担负着培育人塑造人的职责。语文教学与人的生命活动、精神活动关系密切。学习教材中的经典名作，学生如同走进古今哲贤的心灵世界。他们高尚的灵魂影响学生的精神成长。所以，语文的人文价值和生命意识是促进学生身心健康发展的重要教育资源。许多课文与生命息息相关，教师可以把生命教育融入语文教学中，使学生和作者达到生命的沟通。在语文教学中，学生走进课文，通过学习对生命的态度而珍爱生命。那么在语文教学中如何渗透生命教育呢？

一、通过词语的讲解，融入生命教育

中华文化在其变化发展过程中形成成语、诗句等语句。由于时代的久远和人生阅历的限制，学生对词语难免有距离感、陌生感。教师在讲解词语意思的同时，不妨尝试一下从生命的角度来分析。这样即可以拉近学生与词语的距离，又可以借助人物形象给学生强烈的心灵冲击，使学生受到人格魅力的感染，得到启发，增强对生命的理解。

学习“冬虫朝菌”，教师除了讲解词语的意思外，还可以因势利导“现在用来形容生命极其短暂。”面对短暂的生命，我们应该珍惜生命，切莫虚度光阴，浪费青春。学习诗句“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，教师从生命的角度来阐述。诗人借诗言志，体现他“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的情怀和豁达乐观、积极进取的人生态度。

因此，在词语的讲解中，教师要努力挖掘词语的文化内涵，用人格魅力感染学生，在润物细无声中提高学生的人生价值。

二、开展课堂辩论，进行生命教育

语文教学中，教师除了将教学内容融入生活，还要拓展教学空间，开展丰富多彩的活动。课堂辩论是语文教学一种新的活动形式，也是生命教育的平台。活动中，同学们围绕主题各抒己见，你来我往，据理力争。他们在思想的碰撞和精神的交锋中增进彼此感情，拉近同学间距离。

例如，学习《斑羚飞渡》，笔者组织学生开展一场以“择生与择死”为主题的辩论会，围绕老斑羚采取各自逃窜的方法获取生命还是以牺牲自己来换取种群繁衍展开辩论。通过辩论，学生知道了老斑羚如此淡定走向死亡，心甘情愿地用自己的生命为下一代开辟生命之路的原因，体会了老斑羚无私奉献精神，认识了老斑羚面临生死存亡的关键时刻不自私、不自利，以大局为重的高贵品质。老斑羚舍己为人的精神，学生心存敬意，为之折服。他们感受到生命的宝贵，从而形成尊重生命、善待生命的意识。

开展课堂辩论，加强了学生的生命教育。学生不仅学会将人物形象的分析引向深处，而且能够把人物形象作为参照物，引发对生命、人生的思考，树立了科学的人生观、价值观。

三、挖掘教材资源，渗透生命教育

课文是学生学习语文的主阵地。许多课文不同程度含有人文关怀和生命意识的思考。教师要结合课文的特点和学生的实际，改变传统教学观念，灵活多变的方式处理教材，以培学生的人格，陶冶学生的情操。读《背影》《答谢中书书》《过零丁洋》《假如生活欺骗了你》等经典篇章，让我们体会到人类在困厄中仍褒有深切的生命之爱。

四、借助角色扮演，强化生命教育

角色扮演是教师开展体验式教学的一种方法。它既需要学生深入理解课文，又要求学生发挥想象力，还课本的视觉形象，再现课文中的故事情节。[2]为了把扮演的角色表演得栩栩如生，学生对课堂上所学内容作充分的复习。进行舞台表演时，学生借助想象，将头脑中的人物形象融入自己的理解，自编自排自演。学生对作品进行再创作，在再创作中体验生命、感悟生命。如《斑羚飞渡》的角色体验，会深化学生的生命意识。

五、巧用阅读训练，强化生命教育

余映潮认为：经过训练的学生在阅读分析方面，也就会有一些很理性的意识，也许因此找到一点“悟”的途径。[3]强化生命教育，不应该停留在有限的教材。教师必须引导学生进行适量的阅读训练，让学生在真实的体验中感悟生命，反思生命。无论是从语文知识的迁移，还是从人生观价值观的形成来看，必要的阅读训练体现新课标的基本要求，也是加强生命教育的有效途径。教学《藏羚羊的跪拜》中，为了激发学生热爱生命，增强生命意识，笔者设计以下几个问题：1.面临猎人的枪口，母藏羚羊为何选择深深一跪，说明了什么？2.你认为人类应该怎样正确处理人与动物的关系？通过训练，学生懂得了母爱的伟大，知道生命没有高低贵贱之分。动物是自然中的一员，有自己生存的权利。它们的生命同样可贵。作为人类要担负起保护自然、保护动物的责任。

在阅读训练中，教师还需要引导学生体验自己生命之所在，让学生学会从不同角度去体验自己生命和其他生命的相联与沟通，进而建立起人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系。阅读训练，学生不仅扩大了阅读面，而且还能在贴近生活的文章中感受生命的宝贵，从而有效地强化了生命意识。