基于创意戏剧谈幼儿园本土化教学设计

高霞霞

摘要：创意戏剧是一门具有国际视野的艺术课程，它是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙述目的的舞台表演艺术的总称。戏剧教育是一种重要的学前教育形式，在教学实践中老师联系平潭海洋本土文化仙人井的传说展开教学，以达到对优秀民族文化的继承和发扬，从而帮助学生开启思维，提高审美能力，并构建起核心素养。

关键词：创意戏剧；幼儿园本土化；教学设计

列夫·托尔斯泰曾说过：美存在于美的灵魂，艺术就是这美的灵魂的表现，艺术的目的是教育，不仅是“智”的教育、“心”的教育，而是整个人的教育。感受艺术是幼儿的认知和审美能力所及的，幼儿身上有着与生俱来的艺术潜能，并表现出很高的艺术能力。因此，在幼儿园教学实践中，我们可以尝试进行创意戏剧教育，以此来激发幼儿对艺术活动的热情和兴趣，在角色扮演中陶冶性情，实现身心全面健康的发展。除此之外，我们还应在创意戏剧中融入平潭海洋的特色元素，实现本土化教学。为了达到这一目的，教师可以先为幼儿讲解具有感染力的传说，让学生在倾听故事的时候对本地的文化特色有更好的了解。然后再鼓励学生开动脑筋，自己编写剧本并以小组为单位进行表演。通过对学生在戏剧表演中的状态和情况的分析，老师要记载教学实录并加以分析，在不断完善中提高创意戏剧教育的教学效率和学生参与度，以帮助学生提高人文素养，达到素质教育所提出的要求。

一、为幼儿讲解具有感染力的传说故事

为了使幼儿能写出更加具有感染力，更加贴合实际的剧本，老师可以给幼儿讲解一些具有感染力的民间故事和神话传说。因为无论是民间故事还是神话传说都与人们的日常生活息息相关，通过对故事的讲解，学生能够很好地融入到氛围之中，进而增强幼儿的情感感受，学会情感表达，发挥出情境教学的作用。除此之外，老师还能够在趣味教学中帮助学生塑造起优良品格。在一个具有感染力的故事里，每个人物都有着鲜明的角色特点。老师为学生讲解传说故事，可以让幼儿在聆听的过程中自主去区分人物品质的好坏，并分析他是因为做了什么事而被定义为坏人的。这样在老师的引导下，幼儿能判断出善与恶、好与坏、是与非。通过这样的方式来帮助学生塑造道德品质。

另外，在为幼儿讲解传说故事的过程中，老师还可以利用多媒体技术来播放相关的动画视频和背景音乐。通过这种方式，我们能为幼儿营造出活泼、欢快的气氛，调动起学生参与到课堂中的积极性，以使幼儿更好地融入其中，并产生代入感。此外，教师还可以让学生上台表演，通过游戏猜猜看来让学生用表情、动作表达自己对人物的理解，引导儿童更好地了解故事中的人物。这样，孩子们可以对故事有更好的了解，对自己的地方文化有更多的认识。只有学会了“听懂”故事，幼儿才能做到自己编写剧本，才能发挥出创意戏剧对开设幼儿园本土化教学的作用。

二、鼓励学生自己编写戏剧

在旧的戏剧教学模式中，通常都是由老师给学生发剧本，让学生按照别人写好的剧本按部就班地演。这次我们要对原有的模式进行创新，让学生尝试自己编写剧本并通过彩绘的方式表现出来。

首先，我们可以通过游戏导入，让孩子们在做游戏的过程中了解剧本中的人物。因为只有清楚了角色的形象与特点，幼儿才能以此为基础写出合情合理的剧本。在教学实践的过程中，我让几个学生到讲台前进行表演，通过肢体动作和道具应用来表达自己对角色的认知。其他幼儿在下面根据同学的展示来猜测他扮演的是什么。比如扮演何仙姑的芯烨小朋友手摆出荷花法器的样子，而饰演铁拐李的小朋友则拿着带有蝴蝶结的葫芦，两只脚一边长一边短，还没有穿鞋子。通過这些小细节，幼儿们可以猜到对应的角色。这样做不仅可以加深幼儿对角色的理解，还能够提高学生的观察力和想象力。

接着，教师可以让幼儿分享自己创编的故事。考虑到班级里面人数不少，我选了几个有代表性的作品让孩子展示。听了几个幼儿自己创编的故事后，我发现孩子们都有着丰富的想象力和一定的逻辑思维能力，对八仙与龙王发生争执的原因以及最终和好的契机都能给出很好的解释，进而自然而然地交代出仙人井的由来。并且，学生在编写剧本时会自觉的加入现代元素，把自己的日常生活融入进去，比如说八仙们在一起踢足球，逛游乐场等等，体现了童趣。

在展示了单个学生自己写的剧本后，老师可以让孩子们分小组讨论第一幕《八仙游玩》。通过集体讨论的方式，幼儿们能够交换思路，编写出更有趣、更有创意的剧本。孩子们自己编写剧本后，会对这些具有本土色彩的神话故事更有兴趣，增强归属感与认同感，体现幼儿园本土化教学设计的意义所在。再鼓励孩子们在下一堂课的时候把自己编的故事表演出来，培养幼儿对艺术的理解与喜爱。

三、对创意戏剧的教学实录

通过创意戏剧的教学实践，幼儿的创造力、想象力与情感表达能力都得到了很好的提升。但与此同时，我发现教学过程中还存在一些需要改进的地方。比如说，由于这节课以复习并激发孩子兴趣为主要目的，没有使用ppt等教学课件，以至于孩子们在讨论时有点枯燥，一些小朋友注意力不集中，做小动作。针对这一现象，我打算把孩子画的画拍下来做成ppt，这样其他幼儿也可以看到画面。并把他们的作品做一个展示栏，放在语言区让他们讲述并表演，激发他们的兴趣。这样在不断改进中，幼儿园本土化教学设计才能更加完善，才能帮助幼儿更好地培育起人文素养，开启思维。

参考文献：

[1]许卓娅.创意戏剧教育的理论与实践探索[J].幼儿教育，2011.（7，8）

[2]冯惠燕主编.幼儿园综合艺术教育探索[M].北京：北京师范大学出版社，2009：39.

[3]黄爱华，朱玉林等著.探索与实践：新课程改革背景下的戏剧教育[M].杭州：浙江大学出版社，2008：43.