浅谈基于Ittools平台的教学过程模式应用

梁平忠

【摘要】 本文从赫尔巴特的教学过程出发，论述了Ittools平台的主要功能对教学的支持，构建了Ittools平台支撑下的教学过程模型，以期在信息技术教学中寻求更有效的技术和方法来提升教学质量。

【关键词】 Ittools平台 信息技术教学 赫尔巴特的教学过程

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-267-02

教学过程是指教学从开始到结束的实施过程，即教师有目的、有计划地引导学生积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生信息素养。教学过程即包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学），这是一个在动态中预设、生成和转化的过程，具有多元任务追求，不仅要促进学生对现有知识的掌握，还能够发展学生的观察能力、记忆能力、逻辑思维能力、言语表达能力及创新能力。

赫尔巴特把教学过程分为四个阶段：明了——给学生明确的讲授新知识；联想——使学生将新知识与旧知识联系起来；系统——指导学生在新旧知识的基础上作出概括和总结；方法——引导学生把所学用于实际。

ITtools信息技术教学辅助平台是一款针对课堂教学展开教学辅助的信息化平台，使用普通电脑即可当服务器用，教师与学生通过IE访问服务器进行课堂的教学。ITtools平台提供了30多个独立的功能页面，课堂教学主要功能包括了信息化资源呈现、个性化自主学习、互助交流、协助学习、作品展示与互评、课堂测试、学情记录与监控、学习心得记载等，可以灵活地支持各种类型的教学活动、可以较好地贯穿于整个课堂教学的各个环节。ITtools平台是一个开放的平台，提供长期免费使用，使用过程中遇到的问题还可以在平台QQ群中和加盟学校的同行或平台开发者探讨，甚至在功能上可以实现个性化的开发升级优化。

在分析与研究Ittools平台课堂教学主要功能的基础上，我们探索了这些功能与赫尔巴特的课堂教学过程模式之间的联系，从理论上论证了Ittools平臺对赫尔巴特的课堂教学过程模式的支持。根据赫尔巴特的课堂教学过程模式理论，以《程序中的逻辑判断》内容的教学设计为例，我们构建了基于Ittools平台的教学过程模式，如图1所示。

1. 明了阶段

明了阶段的教师的任务主要包括向学生明确学习目标和内容、创设情景引起学生注意和传授新知识。学生这一阶段的心理状态是处于静止的专心活动，集中精神对新的概念、教材进行钻研，努力明了新概念。Ittools平台支持下该阶段的教学过程设计如下表1所示：

2.联想阶段

在联想阶段，教师合理安排学生参与力所能及的学习活动中，引起学生进一步认知探讨的需要，并根据新问题选择补充课程所需的先期知识或激活学生已有的背景知识，加深其对新知识的记忆。教师还要善于运用丰富的信息化资源以及采用分析教学引导学生自主探究性学习，促使学生能够在新旧知识之间建立联系。学生此时的心理状态是处于动态的专心活动，一方面想要掌握新观念，另一方面会将新接触的个别事物与经验观念中的原有事物联系起来考虑，希望知道新旧观念联系起来所得的结果。Ittools平台支持下该阶段的教学过程设计如下表2所示：

3.系统阶段

在系统阶段，教师针对初步形成的新旧事物联系进一步检查，调动学生学习的主动性，帮助学生内化新旧知识，将知识形成概念、定义、定理。学生心理状态是处于静止的审思活动，在新旧观念联系的基础上进行深入的思考和理解，并寻求结论、规律。Ittools平台支持下该阶段的教学过程设计如下表3所示：

4. 方法阶段

在方法阶段，教师首先要引导学生通过自主训练和变式练习将知识与技能转化为应用，并通过在应用情景中获得对新知识的理解、提升、反思。学生心理状态是对观念体系的进一步深思，会产生把系统知识应用于实际的要求，表现为一种动态的审思活动。Ittools平台支持下该阶段的教学过程设计如下表4所示：

整体来说，基于Ittools的赫尔巴特课堂教学过程模式实践效果比较理想。学生的学习热情非常高，内部动机得到有效地激发。学生在学习过程中不同程度的锻炼与提升了理解批判、整合构建、迁移运用、问题解决、反思创造等能力素养，有效地促进了学生的发展。

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