初中英语词汇教学中应用小组合作的实践分析

陈瑞兰

【摘要】 随着新课改的推进，初中英语教学模式也在不断创新，以小组合作为主要形式的教学模式在初中英语课堂得到广泛的应用，有效地提升了教学效果。词汇是英语听、说、读、写各项能力发展的基础，只有通过有效的词汇学习才能让学生更好地理解和应用英语知识。为了提升学生的英语词汇学习效果，初中教师开始组织学生針对英语词汇进行小组合作学习与探究，得到了很好的效果。笔者分析了初中词汇的教学现状，探究了小组合作教学形式的优势，总结了小组合作在初中英语词汇教学中的方法。

【关键词】 初中英语 词汇教学 小组合作

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-123-01

英语学习的主要方式为教师引导的学生自主探究学习，以及以小组为单位进行合作式学习，无论是哪种方式都体现了学生在学习中的主体地位。英语学习的最终目的是为了表达自己的思想并与他人进行交流，小组学习更明显的特点就是合作性和社会性。小组合作体现了交互式教学模式和合作学习理论。教师要先将学生按照一定标准进行划分，在教师的引导下，学生可以在小组内一起进行合作探讨，发表各自的见解，共同解决老师提出的问题，或者解决在学习中遇到的困难。小组合作改变了传统英语教学中以学生为个体单位，老师讲学生听的被动式学习模式，有利于提高教学效果。

一、初中词汇教学的现状

（一）教师的教学形式单一

大多数英语教师缺少词汇的教研，教学模式单一，教师不善于利用多媒体设施，将单词结合图像进行闪卡记忆，导致学生记忆单词的方式主要是死记硬背，缺少联系具体语境，不仅容易产生遗忘，而且在运用方面缺乏灵活性。这主要是由于初中英语教师缺乏创新精神和学习意识，没有进行教学反思，对学生词汇学习不够重视等多方面原因导致。

（二）学生的学习方式被动

学生的学习方式过于被动，不善于对单词的整理和总结，再加上不良的学习习惯，自制力差，不及时进行复习和大量训练，造成单词的学习效率低下。此外，遇到不懂的单词，不主动的进行查阅和积累，依赖于老师的讲解，如果老师没有讲到就很容易遗漏，长此以往造成学习进度慢，与其他学生的差距越来越大，出现了很多英语“学困生”。

（三）缺少对词汇学习效果的检验

对英语学习来说，课上的单词学习只要是考察学生的短时记忆能力，而如果初中生想把短时记忆变成永久记忆，不紧要把握好上课的时间有效理解和学习，还要课下进行大量的复习和训练。而现在，很多初中英语教师对班里学生的英语掌握情况并不了解，课上没有对学生当天的学习内容和过往的知识进行检测，也就很难知晓学生的英语词汇学习效果了。

二、小组合组形式的优势

（一）调动学生的积极性，营造良好的学习氛围

小组合作形式主要是通过老师提出问题，学生先进行组内讨论，总结出答案，再派小组代表进行发言；或者是进行小组内相互检查，考核学习效果。由于学生在初中学习的科目较多，而学生的时间有限，如何在有效的时间内吸收和掌握更多的知识是学生和教师需要面对的问题。对于英语词汇学习来说，课堂的时间有限，教师无法让每个同学在课上进行发言，更不可能在课上检测所有学生的学习效果，通过小组合作的形式可以调动学生的积极性参与课堂讨论，也可以互相检验单词掌握的情况，减轻了学生的心理压力，营造了轻松，活跃的班级学习氛围，有助于学生主动思考。

（二）互相查漏补缺，完善知识体系

由于在同一个班级，每个学生的学习能力不同，欠缺的知识点也会有差异，通过建立学习小组，让组员之间互相查漏补缺，整合组内所有人可取的观点或者想法，帮助学生更好的构建自己的知识体系。

（三）培养学生的合作能力，促进班级凝聚力

教师在进行分组时，可以将学习能力强的学生与学习能力弱的学生进行搭配，以强带弱，互相学习，共同进步，有利于培养学生的团队合作能力，促进班级凝聚力。

三、小组合作在初中英语词汇教学中的应用

（一）课前准备

在课前准备阶段，教师可以根据课堂内容找出相关主题词，例如country，emotion，weather都可以作为小组探究的主题词，教师可以事先制作导入ppt，以便课上启发学生进行思考，也可以把单词的主题整理出来进行打印，在课上发给学生，让学生进行组内填写。

（二）课中教学

在课中教学环节，首先，教师可以建立每个小组的积分表，初中生喜欢竞争，可以通过积分的形式调动每个小组的积极性，是每个学生都能为了集体利益参与进来。英语教师要在比赛开始之前强调好规则和奖惩机制，维持好班级纪律，保证教学内容有序进行。其次，教师可以让每个学习小组选出组长，每次课程的组长采用轮流制，这样每个人都能得到锻炼，有利于学生自信心和领导力的培养。最后，教师让每个小组长发言，看看哪个组在同样的时间里整理的词汇最多，进行奖励。运用这种小组合作形式可以让学生在互动中学习到更多的词汇，并且将学过的单词根据主题词进行总结，达到温故知新的目的。

（三）课后复习

在课后复习环节，教师可以发给每个学生一张纸，把自己课上整理的单词编写成一篇作文或者小故事，让学生以小组为单位进行分享，可以通过故事把单词进行串联，提升了学生对单词的记忆效果，通过组内分享，学生掌握了更多单词记忆的方法，还可以互相检查学习效果。

四、结束语

综上所述，在初中单词的学习过程中采取小组合作的学习形式，可以有效的提高学生的积极性，营造良好的学习氛围，培养学生的合作意识，互相检验英语词汇的学习效果，提升了英语词汇的学习效率。初中英语教师要不断总结和创新，使小组合作的教学模式不断得到完善。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]谢雯霞.小组合作学习在初中英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2017（56）：85-85.

[3]肖艳.论小组学习在初中英语词汇教学中的运用[J].好家长，2017（58）：128-128.