初中物理习题课中问题驱动式教学策略的范式研究

施永新

(江苏省海门市树勋初级中学 226100)

习题课是物理科目教学中一种基础的课型，贯穿于物理课程教学的始终.然而，在以往的习题课教学中，许多物理教师将更多精力放在了传授学生解题方法或解题技巧上，却忽视了调动和发挥初中生自身主观能动性和思维的发挥，影响了习题课教学有效性.而问题驱动式教学策略的应用，可以有效启发学生思维，帮助学生更好地投入到习题课中，具有很强的应用价值.

一、改进课堂问题设计思路

在习题课教学过程中，如果初中物理教师直接结合例题，为学生讲解某种解题法的应用，那么初中生可能存在思维不及时或不到位的情况，或者仅能够按照教师的要求和规定来进行解题，无法深刻理解和掌握某种解题法，更无法将其灵活地应用于实际的问题求解中来.但是在习题课教学中，如果物理教师可以在为学生提供习题的时候，为学生设置一些富有启发性的课堂问题，借助问题来驱动学生积极思考，借此来提升学生理解物理习题内容的效果.从本质上来讲，问题驱动式教学策略主要是立足于问题的提出、分析和求解，借助这个过程来帮助学生从中学习和掌握有关物理知识.而首先要做的就是要对问题进行科学设计，确保其可以吸引初中生的兴趣，符合物理教学目标且需要具有一定挑战性，借此来帮助学生更好掌握有关知识.在实际的问题设计中，具体要从抽象的物理知识中找到自然界的物质模型，且要引导学生利用所学知识来辅助学生理解知识，遵从学生认知能力的发展规律.

二、传授课堂问题分析方法

图1

在物理习题课教学的过程中，对于问题驱动式教学策略的应用，涉及到问题的分析，这也是确保该种教学法顺利应用的重要保障.因此，在实际的物理习题课教学中，教师要在为学生科学设计习题课教学问题后，引导学生结合问题来求解相应的物理习题，借助环环相扣的问题设计，层层推进，帮助学生逐步了解和掌握有关物理教学知识，这对于提升他们的解题能力具有重要意义.

例：某学习小组利用实验，绘制出图1所示的小灯泡伏安特性曲线，试根据图像信息，确定图2选项中哪个是关于小灯泡功率P的图象？( ).

图2

解析该道题是一道典型的伏安法测电阻方面的物理习题，期间涉及到图象的递进处理，难度比较大，初中生也常常容易在求解中犯错.究其根本原因，主要是初中生不熟悉物理图像及其背后包含的物理信息，更无法借助图象来判断规律.针对该道题，物理教师不可直接将解题方法传授给学生，而应该通“阶梯”型问题的设计来启发学生思考，帮助学生通过解决该物理问题.

首先：物理教师要为学生设置一些关乎“I-U”图像的物理问题，并询问他们该图像是如何得到的，这时候可以在学生思考后逐步意识到I-U图像如果为直线，那么其斜率实际上就是定值R.之后再询问学生：“现在图像不是一条直线，而是弯向U轴的曲线，这意味着R发生了改变，那么你们知道R是如何变的吗？”然后教师可以启发学生从图中任意选取电流为3倍关系的两个点，引导学生对其U的关系进行判定，这时候学生会意识到电压关系呈现为2倍关系，意味着电阻相应的变大了.

其次，物理教师可以启发学生分析“P-U”图像，同样可以假定R保持不变，那么可以使学生意识到相应的图象为处于第一象限内的一个二次函数，之后可以引导学生思考下降U2确定为变量，这样就可以确定P=U2/R是一个关于变量U2的函数P，所以图象就对应着一条直线，这个转换过程非常关键.

最后，物理教师要基于图象启发学生反思，引导学生思考“这个图像是如何对一个变化电阻的电功率与电流/电压进行反映？我们如何认识到这些关系的？”通过这些问题的设计，可以使学生在思考后逐步了解和掌握相关的物理知识，而不是教师直接向学生灌输有关知识，之后通过学生有效结合物理规律和图像，可以帮助学生快速解决有关该物理问题.

三、强化问题驱动训练力度

正所谓：“熟能生巧”.为了可以借助问题驱入式策略提升初中生的物理解题能力，就需要强化问题驱动训练力度，使初中生通过反复思考有助于解决物理的问题来逐步提升学生的解题能力.需要注意的是，在引导学生分析有关习题的时候，问题分析要遵从如下几个基本原则：其一，要旁敲侧击，适时适当点拨，启发学生积极思考，不可直接将问题的答案告诉学生.其二，要本着循序渐进的原则，通过结合物理习题，为学生安排一些有侧重点的启发性问题，使学生通过逐步解决相应问题来达到最终解决物理习题的目的.其三，要及时进行反馈.在学生分析物理习题期间，如果回答了教师所提出的驱入问题，物理教师要及时反馈给学生最终的结果，使学生可以通过自我反思来深化学生对于物理知识的理解.其四，组织引导.物理教师可以借助小组合作等学习方式，引导学生更好地分析相关物理问题，并充分利用大家的智慧来共同解决初中物理教师所提出的物理习题.

总之，问题驱动式教学策略符合初中生的思维认知，是调动学生学习自主性和能动性，启发他们思维，提升他们解题能力的一个重要教学策略，尤其适用于习题课教学等.但是要注意把握所设置物理问题难度的适宜性，同时需要保持一定趣味性，这是确保发挥问题驱动式教学策略在提升物理习题课教学有效性的重要保障.