小学美术教学中养成教育的探索

吕秀芳

【摘 要】 在新课改背景下，养成教育旨在健全学生的人格，促进学生的综合成长，让学生拥有更广阔的人生天地。教师在教育教学的过程中注重养成教育，更多的是培育学生的学习习惯、生活习惯等，帮助学生成为新时代的接班人，为祖国的发展贡献力量。在此基础上，小学美术教学中对学生开展养成教育就显得十分必要了。如何在小学美术中对学生进行养成教育成了教师关注的重点，给教师带来了新的思考和教学方向。

【关键词】 小学美术  教学  养成教育

小学美术作为一门艺术性的学科，对于培养学生的审美、鉴赏等能力有着积极的意义，能够促进学生的综合成长。美术教师在教学中开展学生的养成教育，可以从课堂、活动、拓展等多个方面展开，让学生养成积极学习、与人合作沟通、独立创作的良好习惯，使学生以更加从容的态度面对生活。接下来，本文就围绕这些方面展开小学美术教学中养成教育的探索，以期抛砖引玉，给其他教师教学提供些许指导。

一、围绕课堂——培育学生积极学习的习惯

课堂是教师教学的主战场，同时也是学生学习知识的重要阵地。教师要想培养学生积极学习的习惯，就要把握好课堂教学这一环节，重视学生在课堂上的表现，科学引导学生融入美术生活，进行积极的练习。同时，教师还要注重学生实践的时间，不断优化课堂结构，为学生预留足够的时间。

例如，在学习“我画的动漫形象”这部分内容时，笔者为了让学生了解动漫形象的产生过程和造型方法，培养学生的想象力，让学生运用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫造型，提高学生的观察能力、想象能力以及艺术表现力，感受绘制动漫形象的乐趣，在教学中利用多媒体为学生播放了《喜羊羊与灰太狼》的动画片，让学生感受动漫形象的魅力。学生观看视频后，都被主人公的形象所吸引，被主人公的智慧所折服。接着，笔者带领学生探索动漫知识，了解动漫基本常识及中外动漫形象的区别;分析动漫的种类与造型方法，让学生了解动漫的种类和特点，掌握简单的绘制方法，为创造动漫形象打下基础。然后教师通过示范，进一步指导学生正确、灵活地运用技法绘制动漫形象。最后学生选取生活中常见的物品为创作原型，例如你喜欢的动物、植物或生活用品等，用擬人、夸张、添加、变形等方法，使它们变成可爱又有趣的动漫形象。在描绘中，让学生感受到动漫给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟动漫艺术与生活的密切联系。这样，笔者通过组织学生近距离感受，吸引了学生的注意力，让学生在课堂中获得了画画的乐趣，形成了积极学习的习惯。

二、围绕活动——培养学生合作沟通的习惯

教师在教学中可以通过组织学生活动来促进学生与人合作沟通，使学生养成正确表达和善于聆听的习惯，能够在与他人的交流中，获得良好的合作沟通习惯。但是，教师在此期间要避免出现对学生过多干涉的现象，影响学生的合作，引起学生的逆反心理，最终拉大师生之间的距离。

例如，在学习“十二生肖”这部分内容时，笔者为了让学生掌握十二生肖的外形特征，了解十二生肖对人们的深远影响，学会用剪纸来表现十二生肖，促进学生积极沟通合作，在教学中将学生分成了不同的组，组织学生合作进行“十二生肖拯救世界”的游戏活动，让学生演绎十二生肖与反派之间斗智斗勇，最终获得胜利的场景。学生一听说是游戏活动，都显得很积极。在游戏中，学生彼此间通过沟通讨论，确定了打败反派的方法，拥有了团队的默契感，最终在合作下保护了人类，拯救了世界，完成了各自的任务。带着这样的认知，学生很快就投身到剪纸活动中，跟随笔者进行了剪纸，不仅剪出了自己喜爱的生肖，还表达了对传统文化的热爱。这样，笔者通过组织学生开展游戏活动，吸引了学生的注意力，为学生创设了合作沟通的机会，促使学生养成了合作沟通的习惯。

三、围绕拓展——培养学生独立创作的习惯

授人以鱼不如授人以渔，教师最终要教给学生的是学习方法。因此，美术教师在教学中要重视学生独立创作习惯的培养，可以通过结合美术拓展来增加学生参与的几率，让学生在拓展中积极动脑，通过自己的思考来进行美术设计，达到美术品质的提升的效果。

例如，在学习“废旧物的‘新生命”这部分内容时，笔者为了让学生懂得废品雕塑的造型特点和文化意义，能够利用生活中的废旧材料进行创新，发现新的艺术，在教学中为学生创设了任务，以拓展学生的美术功能。笔者先为学生准备了废纸筒、木条、麻绳、纽扣、剪刀、胶水等物品，然后让学生借助这些物品发挥自己的实力，独立创作趣味人像，最好展现出三维立体的效果。学生拿到材料后，围绕趣味人像展开了思考，结合自己的生活经验进行了设计，充分使用切挖、镂刻、卷折等制作手法开始了创作，向立体化方向靠拢。其中一位学生还利用毛线等物品为人像制作了帽子，增加了人像的真实感，获得了其他学生的好评。这样，笔者通过组织学生实践，拓展了学生的美术技能，让学生在参与中有了自己的思考，完成了独立创作，形成了良好的学习习惯。

总之，本文从课堂、活动、拓展等多个方面展开了教学探索，帮助学生养成了积极学习、与人合作沟通、独立创作的良好习惯，使学生获得了美术的真谛，能够游刃有余地解决美术中存在的问题，提升了学生的艺术修养和美术能力。

参考文献

[1] 范玮.关于小学美术课程教学中实施养成教育探讨[J].艺术科技，2013，26（03）：286.

[2] 王业康.浅谈小学低学段美术课堂中学生良好行为习惯的养成教育[J].美术教育研究，2018（07）：166.