教育激励理论在初中班级管理中的应用研究

牛任宏

【摘 要】 初中阶段是学生世界观、价值观、人生观养成的重要阶段，在初中班级管理中应用教育激励理论，不仅仅能培养学生自信心的形成，在学生学习主动性的调动上也发挥了十分重要的作用。初中学生正处于青春期，对于学习的重要性没有深刻的认识，教育激励理论的应用能很好地改善了这一现状，充分激发学生学习热情，本文对初中班级管理应用教育激励理论从多个角度出发，进行全方位的分析讨论，争取为教育激励理论在班级管理中更好地发挥作用提出具有建设性的意见和建议。

【关键词】 初中班级  管理教育  激励理论  应用研究

引言：

初中阶段的学生和小学生相比已经具备一定的思考能力和是非辨别能力，心智和应变能力都逐渐趋向成熟，传统的班级管理模式已经不再适用于当代初中学生，教师应该利用初中学生的心理特征，在班级管理中积极引入新型管理模式，在管理过程中开展激励教育，教师通过对学生的不断激励，让学生自主发现错误并及时加以改正，帮助学生树立明确的价值观念，并让学生在生活实际中积极努力地实现目标，为各科的学习打下坚实的习惯基础。

一、初中班级管理现状

随着生活水平的逐步提高，社会对教育事业越来越关注，家长在面对孩子教育问题时也越来越重视。班级管理作为学生学习成绩提高最为有效的保障，不仅仅直接关系到学生课堂学习效率和成绩的提高水平，甚至对学生人生中正确价值观念的养成以及健康人格的树立都有着举足轻重的作用。不可否认的是，现如今班级管理过程中任然存在着一些弊端，受到传统管理模式的影响，教师在对学生的评价上主要依赖于学习成绩，缺乏全面客观的评价标准，对于学生心理活动缺乏重视，面对一些学困生很多教师评价过于片面化，认为学困生就是打扰其他同学学习的“差生”，直接否定学困生的前途甚至对其放弃教学培养，这很大程度上对学生学习热情的提高起到了制约作用，造成学生内心深处自卑感的形成，甚至让学生否定自身价值，极其不利于学生个性化发展，在班级管理过程中阻碍了学生德智体美劳的全面发展。

二、在班级管理中实施教育激励理论的目标

（一）创设轻松活跃的班级氛围

俗话说“兴趣是最好的老师”，那么如何提高学生的学习兴趣，减轻学生对学校的抵触心理呢？班级氛围扮演了十分重要的角色。在班级日常教学实际中高效率地完成教学目标离不开活跃的班级学习氛围的创设，这就要求教育工作者在重点提高学生学习成绩的同时，也应该注重课堂轻松愉快氛围的形成。改变传统班级管理中枯燥死板的“一刀切”模式，将班级管理的重点从学习成绩转移到对学生多方面的评价上，改变班级内压力过大的学习环境，积极运用教育激励理论在班级管理方面为学生创造一个健康充满活力同时具备强大竞争力的班集体，充分发挥学生在课堂内外的主体作用和主观能动性，让学生放飞自我，最终达到促进教学质量提升的目的。

（二）激发学生潜力，让学生敢于放飞自我

对于大多数初中生而言，无论是学困生还是成绩优异的优等生，导致其成绩出现差异的主要原因都是学生上课注意力不集中，导致课程进度跟不上，落下的功课太多，学困生就采取了破罐子破摔的心理。传统班级管理中教师对于学困生学习成绩的落后不加以具体分析，一概而论甚至区别对待，很大程度上打击了学生学习的主观能动性。初中课程本身难度不大，学生能做到的往往比教师想象的更多而且能做的更好，因此，在班级管理中，教师应对学生个性进行深入地了解，鼓励学生对知识进行进一步地探索，充分发挥教育激励理论在初中班级管理中的应用作用，调动学生学习的主动性和创造性，促进学生潜力的激发，利用初中学生不服输的心理激励学生主动学习，进而提高学习效率。

三、教育激励理论在初中班级管理中的应用策略

（一）从实际出发，打造清晰合理的短期目标和长期目标。

初中班级管理中目标激励法是教育激励理论中十分重要的一个环节，不仅仅能提高学生学习主动性，还能对学生日常生活的规范性起到促进作用。目标激励法简而言之，就是根据学生的实际情况为学生量身打造科学合理的目标。目标的制定过程中首先应该注意是否符合学生学习情况和切身要求，而且目标的制定必须明确合理，让学生切实感觉到压力进而产生前进动力。教师在目标的制定过程中可以让学生自己给自己制定目标，初中学生已经具备正确判断自身水平阶段的能力，让学生自己给自己制定目标能更好地践行教育激励理论，让学生准确地向着目标努力，使班级整体在积极向上的管理氛围中开展教学活动。当然，目标激励法分为短期目标和长期目标，教师在目标制定中还要明确短期目标和长期目标的制定规则。短期目标实际上就是日常目标，可以一日一定、一周一定，旨在督促学生从学习生活中点滴小事做起，积少成多，短期目标的制定能为实现长期目标奠定良好的基础，只有学生脚踏实地、一步一個脚印地完成短期目标才能更好更快地实现长期目标，综合促进学生长远的发展进步。

（二）切合学生自身学习情况，自主选择学习榜样

模仿是每个人与生俱来的一种能力，这种能力在初中阶段正是发展的时期，教师在教育激励理论应用的时候，可以结合初中学生自身模仿能力较强的特点，将模仿能力和班级管理相互结合，两者相辅相成，相得益彰。教师首先切合学生自身学习情况，为学生量身筛选一位榜样，也就是“模仿对象”，在日常生活学习中充分发挥榜样的积极作用，让学生观察榜样身上值得学习的地方，进而在自己身上加以体现，以此来达到激励学生进步的作用。

四、结语

总而言之，在班级管理中应用教育激励理论是十分必要也是重要的，通过这种方式改善学生精神面貌促进学生学习兴趣的提高，让学生用积极乐观的心态面对学习过程中的难题，培养学生“善于发现美的眼睛”，科学激励学生进而达到完善班级管理、提高初中学生综合素养的目的。

参考文献

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