农村初中校地理体验式教学策略探究

余智强

【摘 要】 从当前农村初中校地理实际的教学情况来看，传统的教学模式越来越难以适用于新课标的教学要求和农村实际，为了改变这一现状，最有效的途径就是从教学方法上进行改进。而在这样的教育背景下，体验式教学法逐渐突显出了其应用价值。因此，本文将谈一谈应该怎样把体验式教学法应用于农村学校初中地理教学中，不断促进初中地理教学质量的提升。

【关键词】 农村  初中地理  体验式教學  情境  合作  课下实践

从本质上来讲，体验式教学法所创建的是一种互动交往的形式。在体验式教学法的应用当中，教学过程既可以看作是知识传授的过程，也可以视为情感交流的过程，在这一过程当中，初中地理教师要充分尊重每一个学生的人格，去欣赏学生、重视学生、倾听学生的意见，从而使初中生在学习地理过程中产生良好的心境和积极的情绪。不难理解，体验式教学法的核心理念就是“以学生为主体”，而这种理念与新课标的内涵是比较契合的。因此，教师应对体验式教学法的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将其应用于农村校初中地理教学中，以此来促进教学过程的不断优化与完善。为此，本文会通过以下几点叙述体验式教学法在初中地理中的具体应用方式。

一、引入情境，激发学生体验热情

毋庸置疑，在初中地理课堂教学中，学生的学习态度会对最终的教学效果产生直接的影响，所以在初中地理的体验式教学中，教师首先应该做的就是利用恰当的方式来使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。为此，教师可以将情境教学的方式融入到体验式教学当中。所谓情境教学，主要就是指引入或者创设一些具体而生动的场景，并以此来将初中地理教学的内容给学生呈现出来，这样一来，可以增加教学内容的趣味性，从而调动起学生的学习热情，也只有这样，才能为体验式教学的顺利进行创造良好的前提条件。

以《中国的地形》这一节的教学为例，在这一节的教学中，有一个知识点就是了解三大丘陵的分布及其特点。在三大丘陵当中，就包括福建所处的东南丘陵。鉴于农村学校学生，知识面窄，地理实践少，于是，为了调动起农村学生的学习热情，也为了降低学生的知识理解难度，我就联系学生的实际生活创设了教学情境。

在教学当中，我给学生展示了一些本地的景观图片以及本地的地形图，通过这种直观的方式，使学生明白了本地整体的地形是比较平缓的，以丘陵和平原为主，丘陵主要分布在境内的西北方位，平均海拔比较低，最高点紫帽山的海拔也仅仅为517.8米，从地貌来来看主要为条状带低丘，整体的地形走势为西北向东南海滨倾斜。最终，借助教学情境，不但将教学内容与学生熟悉的实际生活联系了起来，而且使学生对这一节的内容有了初步的感知和形象的理解。

二、合作探究，拓宽学生体验渠道

在新课标的理念当中，要求将学生确立为课堂的主体，所以一切教学活动都要以学生为中心，围绕学生的主体地位来展开。而为了巩固学生的课堂主体地位，最直接的途径就是充分发挥学生在学习活动中的自主性。因此，在初中地理的体验式教学中，教师可以根据教学内容组织学生进行一些不同形式的自主探究活动，同时，为了使学生的自主性学习取得更好的效果，可以让学生通过合作的方式进行探究活动。此外，教师还可以通过恰当的方式对学生进行适当的指导，以此来保障学生学习过程的顺利进行。

在《中国的海洋资源》这一节的教学当中，我组织学生通过合作的方式进行了自主探究。首先，我把学生分成了几个小组，然后，我给学生提出了以下一些问题：

1. 我国拥有丰富海洋生物资源的有利自然条件有哪些？我国四大著名海产是什么？

2. 当前，近海的渔业资源出现了衰竭的趋势，面对这种情况我们应该怎么办？

3. 什么是海水养殖业？我国海水养殖的产品有哪些？

4. 我国沿海地区有哪些丰富的矿产资源呢？

接着，我让学生根据这些问题进行了思考。最终，通过相互之间的讨论与交流，相关图片和视频资料的展示，大部分学生都对这一节的内容有了较为全面的理解。由此可见，在农村校初中地理的体验式教学中，合作性的自主探究学习方式对于学生学习效果的提升具有十分重要的意义。

三、课下实践，强化体验效果

不难理解，在体验式教学法的应用当中，课下实践是一种最直接的体验途径。同时，从地理教学的内容来看，地理知识本就与实际生活具有十分紧密的联系。尤其在农村学校初中地理教学中，教师在完成课堂教学内容之后，可以给学生布置一些相关的课下实践任务，这样一来，不但可以使学生获得更加丰富的认知，而且可以锻炼学生的知识应用能力。

在《贵州省的环境保护与资源利用》这一节中，给学生讲解了贵州省采取的保护环境的主要措施及其成功经验。于是，完成这一节的教学之后，我给学生布置了一个课后实践任务，要求学生以小组为单位调查磁灶存在的主要环境问题，并结合本节课的所学内容来分析其中可以借鉴的环境保护经验，之后，再根据本地的实际情况和存在的问题，提出一些有针对性的环境保护措施。最终，通过这个具有实践性的课后练习任务，不但使学生进一步深化了学生对课堂所学知识的理解，而且使学生解决实际问题的能力得到了一定的锻炼。

总结来说，从实际的教学情况来看，体验式教学法是一种比较适合农村学校初中地理学科的教学手段。因此，教师应通过恰当的方式将体验式教学与初中地理教学内容紧密结合起来，并不断对每一个教学环节进行完善，只有这样，才能不断促进农村校初中地理教学质量的提升。

参考文献

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