谈高中数学课堂教学有效性的教学策略

孙长艳

【摘 要】 本文以高中数学课堂教学为研究主体，通过分析现阶段高中数学课堂教学现状、高中数学课堂教学有效性不足的原因，有针对性地提出改善高中数学课堂教学的几点策略，以期为高中数学教学提供经验借鉴。

【关键词】 高中数学  教学有效性  数学教学

一、现阶段高中数学课程教学现状

数学学科的学习对于许多高中生来说都是个难题，在阶段性测验中，高中数学学科的测验结果往往与教师预期相差较大，这使得教育者不得不深入思考现阶段高中数学课程教学是否有效。从实际高中数学课堂教学来看，主要反映出以下教学状况：

1. 课堂教学效率低

传统的高中数学教学大多采取教材为主的方式开展这个教学活动，將高考成绩的提升作为最终目标，以数学测试分数作为数学教学有效性的评价标准，在这种情况下很容易造成学生为了考试分数及格而死记硬背的后果，对所学数学理论的理解与数学技能运用能力不足，不能实现高中数学教育的最基本功能，且对于数学知识点的记忆保存较短，出现学完忘完的现象，表现出课堂教学效率低的特点。

2. 学生自学能力不足

由于传统教学中教师主导模式的影响，学生往往在教学活动中将自身定位为知识的被动接收者，外显出来的表现即是对于自主学习、独立思考、创新发展的教学任务无法完成，仍然期望教师采用填鸭式的教学方式，给予其固定的、可记忆的解题模板。这种学习中的“拿来主义”显然无法使学生正确定位自身在教育中的位置。

3. 思路僵化，缺乏创新能力

数学是一门灵活的学科，具有多种可能性，但从课堂练习与学生课下作业中看出，学生往往只会套用教师在课堂上教授的方法来解决数学问题，而对于“请用两种或以上方法求解此问题”这类的题目完成质量较低，可以看出其解题思路僵化现象严重。

二、高中数学课堂教学有效性不足原因

以上高中数学课堂教学所表现出的问题，其背后往往隐含着深刻的原因，只有对问题进行深入的分析，寻找其中主要矛盾所在，才能真正解决高中数学课堂教学有效性不足的问题。笔者认为高中生出现上述内容的问题根源在于：

1. 数学思维缺乏

数学思维并非仅作用于数学学科，这种思维能力的培养打破了数、理、化小学科之间的界限，将其融合为一个综合性的大学科，从而树立学科互通的观念，学生通过在学习中观察到学科内部各个模块之间、学科与学科之间以及整个理科学科体系内部之间的联系与差异，在研究学科内部模块、学科之间知识的串联关系之中锻炼自身的发散思维、逆向思维，有利于培养学生的创新性思维。

2. 教学模式选择不佳

在国际教育研究中，中国学生自主学习能力缺乏很大一部分被归因为现行的教学模式，也就是教师主导的理论讲授式教学。教育活动的本质是使人在顺其自然的教育环境中实现成长，因此在学习环节中，教育的主体应归结为学生，而非教师，教师为了完成教学目标而代行学生学习活动主职造成了高中学生自主学习能力水平较低的问题。

3. 教学技术落后

现代化的教学不应当局限于传统教学技术，信息时代能够为教师的教学与学生的学习提供更多的技术工具，已改善课堂教学有效性问题。信息技术与教学的结合，对信息价值的开发与挖掘成为新的生产技术，信息化教学是基于教育相关学科的理论基础之上。信息技术能够提高教学资源利用率与使用效果，教学内容与质量具有统一的标准，帮助提高学生的学习效率与教学任务完成效率。

三、改善高中数学课堂教学策略

面对以上对于高中数学课堂教学有效性不足原因的分析，可以看出数学思维、教学模式与教学技术方面的问题是制约课堂教学有效性提升的重点，因此笔者认为将变革重点放在此三方面能够有效改善高中数学课堂教学有效性，主要的教学策略为：

1. 培养数学思维能力

数学思维能力的一大特点在于思考方式的灵活性，因此为了使学生养成数学思维能力，应当让学生锻炼思维的灵活性，在数学课堂教学时教师应当鼓励学生从多个角度去尝试解决问题，而不要套用固定的解题思路，同时，在数学学习中也应当帮助学生建立学习小组，增加小组讨论的频率，使学生能够在讨论中进行头脑风暴。

2. 转化教学模式

双主体模式将教学活动划分为交互作用的两个部分——“教-学”教育方法、教育技术等的使用应当以教师为主导，而在“学什么？如何学？”的领域中学生占据主导地位，根据这一教学模式的转变，教师需要充分考虑情境教学、差异性教学、项目小组教学等教学方法中学生参与的程度与自主性，根据教学内容从中选择不同的教学方法。例如在进行数形结合提升性教学时，教师可以选择使用项目小组教学法，使学生通过共同努力来解决难度较大的数形结合教学任务。

3. 运用先进教学技术

信息技术与教学技术的结合带来了许多先进的教学技术，如多媒体教学、教学APP等，因此在教学中采用先进教学技术已成为未来教学发展的趋势。例如高中教师通过对学生日常学习数据进行收集，建立学生学习状况数据库，根据数据库分析结果，对教学内容进行难度阶层划分，进行分层教学，同时可以建立习题数据库，按照不同内容、不同难度、不同解题思路为标准进行习题设计，并将数据库开放给学生，让学生根据个人的需求来自主选择作业难度与内容，从而使作业的作用得到真正的发挥。

四、总结

总之，课堂教学对于学生高中数学学习影响显著，因此教师应当对现阶段情况进行了解，分析问题出现的根本原因，有针对性地进行课堂教学改革，才能真正做到精准解决问题，有效提升课堂教学质量与学习效率。

参考文献

[1] 相红，马建国.谈高中数学课堂教学有效性的教学策略.课程教育研究，2019（18）：154.

[2] 肖扬.高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].数码设计，2017，6（10）：184.