生本教育理念下的高中数学课堂教学

江苏省清河中学 谢 宇

高效数学课堂的演绎，并不是教师讲了多少，而是学生学会了多少。学生才是课堂学习的主人，这也是教学中着重考虑的。数学课堂教学中，教师要尽可能地调动学生的学习主动性。教师可以适时地创设一些合理的教学情境，开展一些学生感兴趣的数学活动，以吸引学生注意，促使学生主动体验学习，推进学生全方面发展。

一、活化数学课堂，促使学生体验学习

数学虽是一门逻辑性很强的学科，但它也是有“趣”可寻的，教师要注重自己教学策略的巧妙实施，从学生的兴趣入手，以生为本，引导学生自主探究，以更好地活化数学课堂，让数学课堂变得生动有趣，激活学生的主动学习意识，让学生自己有机会去挖掘数学严谨推理的“阳刚”之美、数学公式的“形象”之美，进而促使学生体验学习。

例如：在教学高中数学“等比数列”时，教师引导学生动手操作体验。首先，让学生准备一张长方形纸张，规定这张纸的厚度大致为0.05毫米，随后，引导学生将其对折、再对折……学生也在教师的引导下开始了动手操作，在操作的过程中，教师让学生思考其厚度的变化，最后问：对折50次后，这一张纸的厚度将会变为多少？学生思考片刻后，老师告诉学生这个厚度可以在地球与月球之间搭建一座桥。学生都对此产生怀疑，认为不可能有那么高。于是，学生试着列出一些数学算式，第一次对折后的高度为0.05×2，第二次对折后的高度为0.05×4，第三次对折后的高度为0.05×8。在写出这几个式子后，学生发现了一些规律，都是0.05乘以一个数，而这个数恰好都比上一次对折多乘了一个“2”。这时，教师引出了“等比数列”的概念，学生也很真实地体验了知识的生成过程，并对这一数学概念有了很深刻的认知。

学生是学习的主人，唯有学生真正参与数学学习，才会收获新知。数学课堂教学中，教师要适时引导学生动手操作学习，让学生对数学知识有一个很深刻的认识和体验，真正将新知内化为自己的知识体系，这样才能促进学生有效学习，从而在很大程度上提升学生的学习效率。

二、创设问题情境，促使学生自主探究

高中阶段的学生已经具备一定的理解能力以及逻辑思维能力，教师可以适时地将知识以问题的形式抛给学生，让学生能够自主探究思考。课堂学习中，教师可以适时地创设问题情境，以便于学生展开探究思考活动，让学生能够在自主探究的过程中，对数学知识有更加科学、严谨的探索，对知识有更深入的认识和理解。

例如：在教学高中数学“平面向量”时，教师在引导学生学习平面向量坐标运算的知识内容时，并没有选择直接将知识灌输给学生，而是从学生的角度出发，为学生创设了一个问题情境，让学生以问题为载体更好地分析数学新知。师：我们对平面向量的知识有了一定的

问题情境有利于引导学生进入深度学习，深化对新知的理解感悟，案例中，教师结合具体数学知识，创设了一个合理的问题情境，有效地激活了学生的自主探究欲望，让学生在数学课堂学习中变得更加主动积极，充分凸显了学生的主体地位，并很好地开拓了学生的智力，促进了学生有效参与，数学教学效果自然不言而喻。

三、联系生活实际，促进学生全面发展

数学知识与学生的生活密切相连，它既源于生活实际，又被应用于实际。作为教师，也要从小培养学生的实际应用能力。在数学课堂教学中，教师可以巧妙地将数学知识与生活实际整合在一起，设计一些生活实际问题，让学生可以有机会学以致用，进而在深化学生知识体系的同时锻炼学生的应用能力，促进学生全方面发展。

例如：在教学高中数学“一元二次不等式”时，教师在引导学生对本节知识内容有了一个简单的认识后，从生活中选材，为学生设计了一个生活实际问题：某商场引进一批衬衫，据统计大约每天可以卖出30件，而且每卖出一件就可以获得50元的利润。现为了得到更大的利润，该商场准备降价促销，发现这种衬衫每降价一元，每天就可以多卖出两件，如果这一商场准备让自己每天的利润不低于2100元，这件衬衫该怎样降价？这一数学问题与学生的生活息息相关，学生对其很感兴趣，于是，都迫不及待地进入这一探究思考中。学生在分析的过程中发现这一问题的解决方法，可以利用我们数学中的一元二次不等式的知识来解决。很快，便有学生试着列出算式：2100≤（50-x）（30+2x），之后开始利用自己所学解不等式的知识化简解题。学生也在解决了这一生活难题后感到很兴奋，并更加主动地学习数学知识。

学生对自己身边的生活现象最为熟悉，将这些生活现象引入数学课堂，无疑能够激起他们对陌生的数学新知的认同感，从而拉近数学新知与内心的情感距离。在以上数学案例中，教师紧密联系学生的生活实际引入生活问题，让学生运用自己所学的数学新知来解决，既很好地锻炼了学生解决问题的能力，拓展了思维，提升了课堂教学效益，更活化了数学教学。

总之，生本教育理念已经深入人心，生本理念更是高效课堂的前提和基石。在今后的数学教学中，教师要注重以生为本，不断优化自己的教学策略，更多地引导学生自主体验、自主探究，自主提升，从而在宽松自然的环境中让学生会学、乐学、善学，真正实现数学学习的最优化。