学习迁移理论在高中数学教学中的应用

江苏省栟茶高级中学 蔡晓露

学习迁移理论的应用能够在很大程度上减轻学生的数学学科学习压力，帮助他们构建一个数学知识框架，从而推动数学教学质量的提升。本文笔者将结合多年高中数学教学经历以及近年来学习迁移理论的研究，提出一些自己的看法，供广大高中数学教学同行借鉴。

一、提高教师教学水平，转变课堂教学模式

众所周知，教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，而教学方法是教师指路的工具，如果教师具有良好的教学技巧，就能够为学生指引正确的人生道路。然而，根据笔者调查研究发现，在现阶段的高中数学教学过程中，很多高中数学教师教学水平并不高，在数学教学过程中仍然采用传统的教学方式，即填鸭式教学。虽然数学学科知识点错综复杂，但是各个知识点之间仍然具有一定的联系，如果数学教师能够在教学过程中将每个知识点融会在一起，为学生构建一个知识框架，就能够有效降低学生的学习压力，但是目前很多教师并不能够做到这一点。另外，大多数数学教师并没有认识到学习迁移理论的重要性，从而无法在讲解新知识点的同时实现旧知识点的迁移，因此，教师要尽快转变自身的课堂教学模式。

例如，若集合A=｛x｜-2＜x＜1｝，B=｛x｜0＜x＜2｝，则集合A∩B是（ ）。

A.｛x｜-1＜x＜1｝ B.｛x｜-2＜x＜1｝

C.｛x｜-2＜x＜2｝ D.｛x｜0＜x＜1｝

教师在讲解上述例题时，便可以将集合知识点与数轴的知识联系起来，将集合的解题方法迁移到数轴中。教师通过引导学生绘制如下图示，就可以直观地解决数学问题，从图中可以读出A∩B=｛x｜0＜x＜1｝，因此选择D。因此，利用知识点迁移进行解题不仅能够帮助学生提高解题正确率，还有利于学生将复杂且难懂的数学知识点融会贯通。

二、培养学生学习兴趣，奠定学生学习基础

兴趣是最好的老师，学生在新技能的学习过程中如果拥有一定的学习兴趣，就能够调动自身学习积极性进行课内外知识点的学习，从而提升自身综合学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，在高中学习阶段，很多高中学生正处于青春期，具有一定的叛逆心理，再加上对外界诱惑的抵抗能力较低，便显得较为缺乏学习积极性。同时，高中数学学科不像中小学数学一样只需要掌握各个单元知识点就能够快速解题，其不仅要求学生具备较强的综合学习能力，还需要学生具有一定的学习方法和学习兴趣。然而，现阶段大多数高中学生并不能够做到这一点，很多高中学生因为数学学科学习难度大而逐渐失去了学习兴趣，最终导致学习成绩直线下滑。因此，在日常教学生活中，教师应该合理设置课堂教学内容，注重对学生学习兴趣的培养。

例如，某人买房需要贷款50万元，银行按月利率0.5%计算，要求10年还清，请问每月需要还多少钱？教师在讲解该例题时，不能直接根据公式定义得出相应答案，这样只会加深学生对问题的困扰，导致无法掌握类似题型的解题技巧。相反，教师应该根据学生的学习情况，将涉及知识点按熟悉到陌生、简单到复杂的顺序向学生进行讲解，逐渐培养学生知识迁移的能力，从而得出正确答案。这样不仅能够丰富课堂教学内容，加深学生对旧知识的理解，还能够激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，帮助学生更好地理解和吸收新知识点。

三、树立合作学习理念，发挥合作学习优势

根据笔者调查研究发现，在现阶段的教学过程中，很多教师和学生并没有认识到合作学习的重要性。教师认为合作学习只会浪费学生更多的学习时间，而且学习效果并不明显，而学生认为合作学习就是在帮助竞争对手超过自己。正是因为这些错误的观念，使得合作学习模式并不能够在高中数学学科教学过程中得到良好的运用和开展，最终影响了学生的学习质量。合作学习不仅能够有效促进学生学习能力的培养，还能够加深学生对数学知识点的理解程度，帮助学生掌握多种数学解题技巧。在数学解题过程中，每位学生都拥有自己的想法，如果他们能够提出自己的见解并加以讨论，就能够将多种解题方法融合在一起，从而提高解题效率。

总而言之，为了实现学习迁移理论在高中数学教学中的应用，首先就需要数学教师认识到学习迁移理论的重要性。其次，在数学学科的教学过程中，教师应该不断发现自身存在的教学问题并加以改正，同时还应该正确把握学生心理，注重对课程内容的设计和对学生的引导，为学生综合学习能力的培养奠定良好的基础。希望广大高中数学教学同行能够借鉴本文，通过不断革新自身教学方法和教学理念来实现学习迁移理论的应用，从而推动我国整体教学质量的提升。