浅析网络环境下基层电大高等数学教学策略

陈万付

（安徽广播电视大学滁州分校，安徽 滁州 239000）

一、基层电大高等数学教学的难点

多年来，在我国基层电大高等数学教学中，存在着学员数学基础薄弱，工学矛盾突出等特点，再加上教学内容呆板，教学体系不太完善；教学方式方法比较单一，过于应试教育；教学过于统一，不能因材施教；使基层电大高等数学教学非常困难，学员易产生厌学情绪，影响了教学质量[1]。

（一）教学内容呆板，教学体系不完善

从电大开设高等数学这门课程开始，就一直延续相同的课程体系，并且，各个学校的教学内容相同，内容教学过于枯燥无味以及过于空泛，无法与实际运用相联系。在高等数学教材中，关于教学的内容就一直是定义、例题之类的知识结构，并没有对其来源背景进行介绍，也没有对其公式等来源的推导过程进行介绍。在大多数人的印象里，高等数学非常复杂，同时又比较难学，基本上学习高等数学就是期末考试那一阶段，完全就是应付考试。可即使是应付考试，也是强逼着自己学习，这个过程之痛苦让很多人难以忘记。作为基础性学科，高等数学的学习能够很好为其他学科打下基础，具有非常广泛的应用性。但是随着社会的发展，高等数学教学并没有进行学科之间的互动，反之，只是进行理论的探究。

（二）教学方式方法比较单一，过于应试化教育

在电大的高等数学教学中，还是以传统的教学方法为主，主要是教师讲授，因为这种方式比较适合课时少的教学，保证课程时间不被浪费，教学节奏有利于被教师引导，能够保证教学知识具有连贯性以及主动性。同时，即使有教师采用多媒体进行教学，但是并没有发挥互联网的优势，只是将书本上的东西搬到电脑上来讲解，很难激起学员学习高等数学的兴趣，容易造成学员学习的困难。

（三）教学过于统一，不能因材施教

基层电大学员并不在统一水平上。电大学员来自不同的地区，拥有不同的知识结构以及不同的学习能力，但是，在进行教学时还是运用同样的课程标准，其教学内容以及方式不会因为学员水平而发生改变，也因为学校教学水平有限，无法实现分层教育，做不到因材施教。在这种情况下，就会使学习能力比较差的学员失去信心，打击他们的学习积极性，甚至是对高等数学产生恐惧，不再积极学习高等数学[2]。

二、网络环境下基层电大高等数学的优势

在如今网络比较发达的环境下，基层电大要转变教学过程和教学模式，利用现代教育手段引导学员自主学习，提高学员创新能力。

（一）转变教学过程和教学模式

在传统的教学模式下，高等数学课堂教学模式主要是以教师为主、学员为辅的模式，还是实行“满堂灌”，采用“粉笔+黑板”的模式，教师在讲台上滔滔不绝，学员在下面昏昏欲睡。教学吸引不了学员兴趣，学员缺乏良好的自律意识，就会导致教学效果大打折扣。如今，人们的生活方式都在不断变化，教师的教学方式也应该符合社会发展潮流，不断转变。高等数学教师应该充分发挥互联网的作用，营造良好的教学情景，引导学员利用网络自主学习，帮助学员答疑解惑，实现资源共享。在电大高等数学教学中，教师开始引进新的教学方法，如利用网络上的微课视频、慕课、翻转课堂等。让学员在课余时间能够重复学习，同时学员也可以将自己一些有用的学习经验进行分享，互相学习，共同进步[3]。

（二）增加学员兴趣

在互联网上进行高等数学学习，学员可以根据自身情况以及爱好特点，选择自己喜欢的学习方式，随时随地在网络上进行高等数学学习。电大开放教育坚持“学员自主学习为主，教师多元导学为辅”的教学模式，引导学员自主学习，激发学员的兴趣以及好奇心；只要学员时刻保持对高等数学的兴趣以及好奇心，学员就会自觉主动地进行学习，即使是高等数学学习充满困难，学员也会有一种拼搏精神以及强大的毅力去战胜困难，努力学好高等数学。另外利用网络，还有利于方便学员进行个性化、差异化学习，因为每个学员基础不一样，对知识的掌握快慢也不一样；在网络环境下，学员可以根据自身的进度，对高等数学进行随时随地的学习。最后网络有利于营造良好的学习平台，帮助学员进行互助交流学习，利用视频、文件传输、慕课等教学方式对晦涩的高等数学问题进行学习交流讨论，使得学员在学习的过程中得到乐趣，还可以提高交际能力，有利于形成良好的合作精神[4]。

（三）增加师生沟通方式

网络环境下，师生的交流不仅仅局限于课堂，师生沟通有了新的渠道，教师可通过 QQ、MSN、博客、微信、论坛、慕课等形式对学员进行高等数学的教学、辅导、解答疑问。数学教师可以充分利用这些现代手段开展数学教学及辅导工作，实现教师足不出户对学员进行课外辅导。

（四）充分发挥学员自主创新能力

电大以往高等数学教学方式比较注重发挥教师的作用，对学员具有自学能力存在一定的忽视。随着网络分享平台的不断构建，高等数学教学就能够充分发挥网络的优势，使用丰富的网络资源，优化教学资源结构，实现知识共享。教师要在高等数学课堂教学过程中，利用网络庞大的储存功能，共享一些高等数学知识或是经典习题，让资源共享，学员在下载学习的过程中就会形成自己的学习体系，同时，通过自测系统检查自己学习效果，建立自己的知识框架。

三、网络环境下基层电大高等数学研究性策略

随着远程开放教育不断深入发展，越来越多的学员参加电大理工类专业学习,而高等数学是理工类专业必修的基础课程。在网络环境下，教师可以发挥辅助作用，对学员学习高等数学进行引导启发，让学员自主掌握知识，掌握学习技巧，将高等数学知识融会贯通，更好地指导实践，这样既让学员的学习内容得到丰富，又有利于提高学员学习能力，

（一）提高教师素质，转变教学观念

随着网络信息不断传播，电大教师教育观念也要不断更新发展，与时俱进，提高自己专业素养。教师与学员之间也没有明显界限，要平等交流。教师可以在运用传统模式教学时，结合互联网平台上优秀高等数学课件等，利用现代教学技术，营造良好的教学氛围，指导学员学习，提高自身学习效率。教师可以利用网络视频等资料帮助学员理解一些晦涩难懂的高等数学定义等，如极限的定义，借助于网络动画，就很好理解。但这要求教师自身必须熟练掌握互联网学习方法，学会利用网络制作优秀高等数学课件，甚至是找到良好的课件链接以及资源，提高学员寻找优秀课件的能力。同时在学员学习时遇到困难、问题，学员也能通过互联网向有关老师、专家、同学求教，使问题得到及时解决。

互联网有着丰富的资源，强大的开放性，除了具有帮助学员学习的优点外，还存在一些弊端，它具有趣味性，学员极容易通过网络沉迷网游、微信聊天里，会使学员不再具有很好的注意力。在网络环境下，特别是高等数学教学比较晦涩难懂，更加容易引发学员注意力偏离主体，所以在实施网络环境下高等数学教学时，电大教师的课程设计应与学员学习相适应，深度交流，用活网络学习资源，了解学员，掌握学情，在教学中，根据学员的学习情况有效指导学员掌握高等数学学习，形成行之有效的教学方法[5]。

（二）开展网络环境下高等数学的研究性学习

随着社会经济的发展，“创新性人才”更加符合社会发展的需求，学员“接受型学习”已经无法满足社会对人才的需要。高等数学拥有很庞大的学科体系，并且知识结构晦涩难懂，但应用比较广泛。在电大学员的学习中，我们发现数学基础薄弱的学员，会比较恐惧学习高等数学。如何有效引导学员学习高等数学已经成为学科教学的一大难点。传统的高等数学教学已经无法吸引学员的兴趣。如今，信息技术的发展，翻转课堂教学模式，有利于学员积极开展自主性学习，有利于改变高等数学教学方式。良好的网络环境，丰富的教学资源，为高等数学研究性学习保障。在高等数学的翻转课堂教学过程中，电大教师可以多下载一些教学视频、动画等网络资源，对知识进行细化分解，提前供学员自主学习，在课堂上抛出问题，进行研究性学习；学员课下时间，通过利用网络资源，阅读文献资料，丰富自身知识体系。在筛选信息的过程中，学会主动参与学习，养成探究问题的习惯，提高学员的创新能力[6]。

（三）充分利用网络优势，营造良好学习氛围

网络为我们的学习提供了便利，使得学员拥有丰富的学习资源。但是高等数学这门学科不同于其他学科，具有很高的抽象性以及逻辑性，一旦学员对于学习高等数学比较吃力，就会存在很大的学习困难，这时就可以充分发挥网络的作用，通过网络引导学员学习，营造一种良好的学习氛围，帮助学习高等数学能力较差的学员，调动学员的学习自主性。在高等数学教学过程中，教师与学员的关系并不是一种简单的给予与接受的关系，它需要教师具有很好的引导能力，根据学员情况及时调整教学方法能力帮助学员不断建立数学逻辑关系。

在实际教学过程中，因为网络上有海量的的数学信息，高等数学教师利用网络浏览数学专业网站及相关数据库，可及时了解本学科最新的研究成果及研究热点，这对搞好高等数学的教学和科研工作是非常有利的。同时，还可以推荐一些适合学员学习的文章或者网站让学员阅读学习；网络上的信息是各种各样的，内容十分丰富及庞杂，同时高等数学知识比较具有抽象性，它的概念比较难以理解，学员在接受上会存在一定的困难，学员也难以在网络上找到比较好的信息。所以，这就需要教师的帮助。当教师把自己看到这些文章时了解的东西，配合教学，就比较容易将抽象的数学概念简单化，同时，为了让课堂教学更加生动，教师可以利用一些多媒体课件，吸引学员的注意力，开动学员的想象力，促进学员更好地理解，营造良好的高等数学学习氛围[7]。

（四）利用网络引导学员自主学习

教师可以鼓励学员积极利用网络，提高自主学习能力，建立自己的知识框架。这时教师就可以积极引导学员，改善学习习惯，形成自己的学习方法；在教学过程中，教师应该注重发挥学员的自主意识，自主能动性，自己建立完善的知识体系，在自己的知识能力体系上利用搜集资料不断练习，并寻求教师的“在线辅导”；教师在督促学员学习的同时，利用新颖的翻转课堂教学模式激发学员的学习兴趣，产生积极的学习心理，充分发挥自身主观能动性。教师在教学过程中，还应帮助学员建立有效的自主学习评价机制，并且集中强化对于学员学习过程的全方位监控和信息反馈，保证教师能及时了解学员的学习动态，同时，也可以让学员在课堂上分享学习碰到的问题以及自己觉得有效的学习方法；让学员积极发言，探讨如何用更好的语言表达对高等数学中的某些概论、定理等理解程度，及时纠正学员的学习错误之处，从根本上保证学员能够很好地掌握知识。

四、结论

数学是研究客观世界数量关系和空间关系的科学，每一个数学概念的形成都是通过对客观事物的观察而得出的。高等数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对于电大很多学员来说，学好这门课非常困难，这就需要电大教师耐心引导，不断转变自己的教学方法，利用网络资源的丰富性，培养学员学习兴趣。教师也应该充分重视网络对教学的影响，在高等数学教学中，充分发挥网络的优势，提高学员的学习效率，提升学员的学习能力。