新时代高校就业指导课程的改革路径——以“00后”大学生为视角

江柳莹

（滁州学院，安徽 滁州 239000）

习近平总书记提出，“就业是永恒的课题，牵动着千家万户的生活，任何时候都要抓好”。做好毕业生的就业创业工作，是关乎国计民生的大事。高校就业指导课作为一门为学生提供职业规划和就业创业指导服务的必修课程，对学生的成长成才起了十分重要的作用，进入新时代就业指导课也面临着挑战。

2018年，首批“00后”走进高校，即将成为大学生的主力军和高等教育的主要对象。新的时代以及他们的成长环境赋予了“00后”大学生独特的思维方式与特点。如何服务新的教学对象，更好地适应“00后”的需求，帮助学生更好地成长，这些对就业指导课提出了新要求，需要我们进行课程教学改革，探索新的教学方式，从而收到更好的教学效果。

一、当前高校就业指导课面临的问题

（一）受重视不够和教师专业化水平不高

在我国,大学生职业规划与就业指导教育起步较晚,目前还处在探索和成长阶段。就业指导课尚未真正得到学校、就业指导课教师和大学生的充分重视。高校虽然成立了就业指导课教研室，但教学研讨还没有充分地开展，很多学校就业指导课上课时间往往被安排在晚上，学生处于听课的疲惫期。此外，就业指导课程质量反馈和评估机制尚不完善。

就业指导课程包含多元知识体系，涉及社会学、心理学、管理学、法律法规和社交礼仪等多方面知识，这就需要任课教师具备多方面的专业素养。当前高校就业指导课教师多为辅导员或行政管理人员，他们的主要精力用于事务性工作，对相关专业知识学习研究不足，对课程的钻研度也不够。多数就业指导课教师缺乏企业经历和实践经验，导致课程教学效果不佳。

此外，大学生重视专业课程、忽视通识课程是一个普遍的现象。他们往往存在眼高手低的通病，认为自己已经储备了足够的专业知识和社会知识，实则缺少对就业政策、就业创业技巧的掌握，因而在就业择业中屡屡碰壁。

（二）教学内容针对性不够

当前高校就业指导课计划学时较少，主要以理论知识的讲授为主，缺少实践教学的环节，无法满足对学生的深入指导。课程结构设置不合理，课程的系统性亟需进一步提高。课程内容过于宽泛，专业针对性不强，缺乏对学生的精准指导。例如在职业能力培养、生涯规划章节不能很好地结合学生专业特点，因而讲授的深度不够。课程内容更重视对学生就业技能的锻炼，而轻视对学生的责任教育。往往采用大班授课，忽视了学生的个性特点，不能满足学生的个性化、多样化需求。

（三）教学形式以教师讲授为主

当前就业指导课程往往以“满堂灌”式的讲授为主，整节课以老师讲授为主，全程零互动，师生零沟通，忽视了学生的主观能动性和自主学习能力，忽视了对学生创造性的培养。授课地点往往在教室，模拟、走访、实地调查较少，学生的参与度不高。有的教师虽然设置了实践环节，但因为学时少、人数多，每个学生进行实践操作的时间很少，因而课堂整体效果一般。

二、“00后”大学生的特点

（一）综合素质较强，个性张扬，自我意识较强

“00后”大学生是成长在新纪元的一代，他们诞生于社会经济高速发展，物质生活较为优渥的时代，由于教育基础和家庭条件的改善，相比“80后”、“90后”，他们接受的教育更加系统化、专门化、完备化。系统化的教育培养了他们的综合能力，他们兴趣广泛，特长繁多，综合素质较强。《中国诗词大会》II的冠军武亦姝就是才华横溢“00后”的典型代表。

同时受到社会和家庭环境的影响，“00后”呈现出思维敏捷、目标明确、推崇自我、张扬个性的特点，他们追求自由、注重独立，自我意识较强。根据中国青年报与腾讯QQ联合发布的《“00后”画像报告》，在“00后”对自己这代人的认知上，开放、独立、自信等选项的支持率均排在前列。

（二）易受外界环境影响，责任意识淡薄，抗挫能力不足

“00后”成长在一个多元文化碰撞的时代，因而他们的思维较为活跃。由于年纪尚轻且社会阅历、实践经验不足，他们判断力不强，分辨能力较差，易受到外界环境的影响。

经济的高速发展，价值取向的多元化，给他们带来了一定的影响。随着物质生活条件的改善，同时受到外来文化的影响，享乐主义、个人主义思潮蔓延。受这种思潮的影响，他们注重自我，却忽视了个人与社会的关系，缺乏社会责任感，爱国主义意识、集体主义意识淡薄。例如湖南城市学院“00后”大学新生王某在微博上发表辱华言论，后被学校取消入学资格。

“00后”大多成长于“421”或者“422”的家庭环境中，家中四个老人及父母都对他们爱护有加，为他们规避了成长道路中的挫折与困难。当他们来到大学，没有了庇护伞，遇到困难与挫折，便表现出容易消沉的心理特点。再加上从小被灌输的竞争意识，和来自于社会、家庭及自我的期许，使他们的精神压力较大，抗挫抗压能力不足。根据武汉大学2018年的新生调查问卷，在遇到挫折后，大部分学生认为自己会留下心理阴影，甚至有一些学生表明自己会因此备受打击。这都需要引起高校的注意，应及时加以指导。

（三）网络化的思维模式

“00后”从小生活在网络时代，他们的生活被网络充斥着，他们的学习作业、社交联系、购物娱乐都离不开网络。小到出行订餐，大到国家大事、获取信息都可以通过网络来实现。《北京大学2018级本科新生网络生活调查》表明，“00后”在小学时已完成第一次触网，他们可谓是与互联网密不可分的“网络世代”。他们喜爱用网络进行社交联系，他们经常使用的社交平台有QQ、微信、知乎、微博、豆瓣、小红书、抖音等。“00后”已经进入了网络自主学习的时代，大部分“00后”都曾经运用过软件辅助学习。他们获取公共信息的主要途径包括主流媒体、网站、官方订阅号、自媒体订阅号等。网络信息纷繁复杂，这就要求高校对“00后”大学生加以引导。

三、新时代就业指导课的改革路径

就业是民生之本。针对上述问题，如何更好地为“00后”大学生提供职业生涯规划和就业创业指导服务，进行课程教学改革显得尤为必要。

（一）强化就业指导课研究和课程师资力量

学校要从学科的高度重视就业指导课。设立就业指导课程教研室，加强对课程大纲、教学内容及体系和教学方法的研究，开展集体备课。加强就业指导课程教学改革，要进行课程大数据分析，通过复课、评课、分析，不断完善课程，达到预期的教学效果，让就业指导课和其他各类课程形成协同效应。授课形式以小班为主，授课时间安排与专业课同等对待。重视学生个体，加强针对性指导，对毕业困难学生进行一对一帮扶。

要强化就业指导课程师资力量，建设一支理论基础扎实、实践经验丰富、业务水平精湛的高素质高水平师资队伍。高校可以引进一批高层次专业人才担任就业指导课教学，可以让具有社会学、心理学、管理学、法律学背景的教师来分章节承担教学任务。如职业与职业选择章节由具有社会学背景的教师讲授，职业能力建设章节由具有管理学背景的教师讲授，就业政策与法规章节由具有法律学背景的教师讲授，毕业生就业心理调适由具有心理学背景的教师讲授。同时可以邀请具有丰富实践经验的企业人力资源管理人员或者优秀校友作为就业创业指导师，对学生进行有针对性的指导。

要加强对就业指导课教师的培训。学校可以定期举办学习强化班，邀请国内外优秀就业指导课教师分享经验。也可以与相关机构合作，开展组织线上培训。同时要求就业指导课教师加强学习，考取就业指导师资格证。组织就业指导教师定期去企业交流、学习，增加实践经验。

（二）完善教学内容，加强责任感教育和抗挫能力教育

要根据形势的变化，不断完善就业指导课程的教学内容，加强对“00后”大学生的集体主义和社会责任感教育。在自我认识章节，要对“00后”大学生的关系管理进行指导。“00后”大学生自我意识较强，他们更注重自我的感受，如何处理好集体与个人的关系，如何与同学和谐相处，在职场中如何处理好与同事的关系，都需要重点指导。在职业能力与个人担当篇，就业指导课教师要从教学思想上重视责任教育,教学内容上突出责任教育，教育引导“00后”大学生勇于承担社会责任，并在承担与奉献中实现自己的人生价值。要加强对“00后”大学生的传统文化教育，用中国优秀传统文化涵养人培育人，培养他们的文化自信。

要加强对“00后”大学生的抗压抗挫能力教育。用榜样的力量感染学生，以生活中的案例告诉他们如何面对困难，战胜挫折。在毕业生心理调适篇，要教育学生找工作不是一帆风顺的，引导他们学会自我激励，学会用自身的阳光去驱散乌云，正确对待人生的挫折与磨难。

（三）采用“00后”喜闻乐见的形式授课，引导学生主动学习

就业指导课教师可以采用学生喜闻乐见的形式授课。通过创新教学话语体系，用符合“00后”大学生的话语表达方式授课，实现情感上的共鸣。可以用他们熟知的名人偶像、用网络上的时事热点来进行案例分析。例如可以用篮球明星库里的案例来说明职业能力与职业回馈之间的关联；又如在适应大学生活篇章，可以用校歌、校园版热歌增强他们爱校荣校的意识，帮助他们更快地适应大学生活。

就业指导课教师要改革教学方式，充分运用现代化手段授课。运用案例分析、情景模拟等多种形式开展教学。例如在面试技巧篇可以通过模拟面试，让学生了解自己的优势与劣势，充分调动学生的积极性,让学生能够更好地掌握面试技巧。可以通过讲座、走访、实地调研等多种方式进行指导。

“00后”大学生思维活跃，自我意识较强，要改变以老师讲授为主的授课方式，激发学生的问题意识和创造性，让他们主动参与到课堂中来。譬如在生涯规划章节中，让学生进行自我探索，发现自身问题，提出解决问题方案，确立目标，制定计划，挑战评估，激发他们的积极性。同时老师要对他们进行有针对性地指导，在互动与反馈中，让他们感受到课堂的魅力，从而达到学以致用的目的。

（四）搭建网络平台，开展线上就业指导与教育

“00后”成长于网络时代，他们获取信息的途径更加丰富，学习方式也更加多元化，就业指导课教师可以通过搭建网络平台，开展线上就业指导和教育。

就业指导课教师可以使用超星学习通、慕课等，在网上进行签到、互动、提交作业。可以利用微博、网站、网盘等多种形式上传课程资料，激发学生自主学习的意识。可以在课程中结合备受“00后”大学生喜爱的抖音视频、哔哩哔哩等媒体形式播放相关视频，指导学生如何培养自己的职业能力，告知他们什么才是企业看重的特质等。可以通过微信公众号、QQ空间等给学生发布与课程相关的信息。同时可以结合课堂知识和热点让学生通过QQ空间、朋友圈等评论留言，参与课堂学习与讨论。

就业指导课教师可以结合学生的需求，设计10到20分钟的丰富有趣的微课视频，这能对课堂内容起到补充拓展的作用，有助于实现教学知识的迁移和学生能力的提升。此外，就业指导课教师还可以设计系统的微课群，甚至将微课群上传到腾讯视频等软件上，成为网红课，激发学生的积极性和主动性，促进学生有效自主学习。

由于“00后”大学生辨别能力不足，易受网络不良思潮的影响，就业指导课教师要在开展网络教育的同时对网络平台进行有效监管，引导学生合理运用网络资源。

四、结语

习近平总书记说：“青年兴则国家兴”，“中华民族的伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。“00后”大学生群体有其独特性，他们更是国家的未来和希望。他们综合素质较强，自我意识较强，但也有责任意识和抗挫能力弱等缺点。新时代高校唯有不断改革创新就业指导课教学内容和方式，加强就业指导课程师资队伍建设，才能提供精准的学生需要的指导和服务，更好地实现就业指导课的育人功能。