专业群视域下的高职院校实训基地建设与探索

赖菊瑛

（闽西职业技术学院文旅创意学院，福建 龙岩 364021）

为贯彻落实《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）文件下达的关于“重点支持100所高水平示范院校建设、500个左右特色专业群建设、4000门左右优质专业核心课程建设”的目标任务，“专业群”这一概念开始受到广泛关注。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的颁布，明确提出了“双高计划”，即到2022年，要建设50所高水平高等职业学校和150骨干专业（群）。专业群建设随之迈进了一个新时代，迎来发展新契机。

专业群建设是以重点建设专业为核心、相关专业为支撑的专业资源整合。当前高职院校专业群建设的核心和难点就在于专业资源作为专业集群的枢纽桥梁，其资源共享的实现程度直接影响着专业群协同发展的建设成效。本文以闽西职业技术学院文旅创意设计专业群实训基地建设为例，探索如何依托专业群建设，对学校已有实训资源进行优化整合，构建实践教学共同体，以期实现共建共享，创建实践教学优势领域，进而提升实训基地建设综合水平。

一、实训基地现状亟待建设与完善

闽西职业技术学院主动适应龙岩产业结构调整升级，自觉融入龙岩市“五基地、六产业、七景区”的产业发展布局，以重点建设专业为抓手，以专业布局与结构优化为突破口，构建了一批与专业基础紧密相关、内在联系密切、资源有效共享、特色突出、优势明显的专业群[1]。重点推进了“文旅创意设计”等4个省级立项专业群和“旅游服务”等4个校级立项专业群建设。文旅创意设计专业群，作为省级立项专业群，从契合文化旅游事业发展的需要，基于促进文化、技艺传承的角度，立足服务区域经济社会发展，构建了创意设计子专业群和旅游服务子专业群，两个子专业群共同服务于文旅产业链需求，促进相关专业协同发展，实现关联专业资源共享。

虽说前景辉煌，然而从专业群建设的视角来看，目前实训基地建设情况却令人堪忧。现有的实训条件大多依附于各专业，根据各专业需要而建设，缺乏整体规划和科学管理，无法完全满足专业教学需求，实训资源无法实现共享，专业群建设的自身内在动力不足，无法真正全面支持能力培养三阶段（专项基础能力训练阶段、综合实务能力实训阶段和职业顶岗能力实训阶段）教学实训所需，不能积极有效促进工匠精神的培育及创新创业能力的培养，反而制约了实训基地长远发展，因此还有待进行积极有效的优化整合，才能全面提升实训基地建设水平。

二、实训基地建设存在问题

（一）缺乏整体规划，共享程度不高

实现新时代专业群建设和发展，必须加快建设共建共享型实训基地，然而当前的发展现状存在诸多问题。一是专业群内各专业之间能够实现共享的实训条件甚少。现有的实训室建设缺少全面调查论证，发展目标不明确，统筹性缺乏，往往仅为某项技能、某门课程服务，重复购置情况时有发生，资源不能集中合理配置，发挥其应有的作用；实训室缺乏协调性，尚未形成与专业群发展相适应的实践场所，实训资源共享程度不高，无法统一合理调配，发挥其应有作用。二是对外的社会共享程度较低。实训基地中虽然有部分是校企合作共建，但由于软硬件的不匹配或未及时更新，难以和企业开展深入的交流和合作、真正做到为企业服务、实现产教融合的育人模式，也就无法提供更好的社会服务功能。

（二）有仿无真，鲜明特色不够

一些实训室主要是完成实验性、模拟性的实训任务，课程内容与生产、经营过程还不能完全相符，未呈现真实企业生产过程，只是简单地从教材内容进化为教师讲授知识，最后进行模拟仿真实训，学生收获的是贫乏、死板的知识，无法真正领悟所学专业精髓，也无法掌握有效的实际操作能力。

强化培养学生的专业实践与职业能力是实训基地建设目的所在。但实际上，在实训室功能、设备配置与实训环境布局等方面离教、学、做一体化的岗位环境要求还有一定距离，内涵建设较为肤浅，任务驱动、项目导向等教学需求还无法得以实现，专业特色难以突显，无法提供学生全面所需的实践操作和工作应用，也就无法实现与就业岗位的无缝对接。

（三）重建设轻管理，建设成效不大

建设实训基地投入了大量的人、财、物力，但由于前期缺乏统筹规划，很多实训室功能单一，或部分设备出现重复购置现象，或个别实训场所及设备使用率极低，而信息化建设更是纸上谈兵；同时，缺乏专业的实训管理人员和科学有效的管理措施，致使实训基地的使用对象存在较大局限，服务区域社会经济发展和服务地方行业企业的效用更是无法得以有效发挥，从而师生技术服务和实践创新能力提升受到严重制约，难以充分发挥产教融合的整体优势。

（四）建设规划落实不到位，实训条件资源分配不均

实训建设规划落实不到位，在实训场所安排及资源分配方面存在分配不平衡等问题，无法充分满足实训需求。如建筑室内设计专业，学生数最多，实训场所最少，因规划未落实到位，部分按计划所采购设备无处安置，实训教学无法正常进行；动漫制作技术专业为新设专业，实训场所及设备也无法按规划及时到位，严重影响学生实训课程的开展。

图1 专业群实训基地总体规划

图2 共享型专业基础实训平台

（五）专业实训教师配备不足，实训师资队伍建设不合理

目前，实训教师所占比例甚微，具备实践经验的双师型实训教师更是屈指可数；现有实训管理人员缺乏相关专业理论知识及实践操作能力，仅限于从事日常实训管理和设备维护等工作，无法给予学生专业性指导，也无法科学有效地提升实训基地功能效用。

三、建设思路

（一）依据办学模式做好功能定位

闽西职业技术学院提出“一、二、三、四模式”的办学模式，即一个根本（以立德树人为根本）、两翼并举（学历教育与继续教育并举）、三维齐进（技术技能人才培养、科技服务、文化传承创新）、四方融合（政府、行业、企业、学院），以培养出一技在手的现代阳光工匠[2]。基于上述理念，文旅创意设计专业群实训基地建设，既要全面立足于专业群内各专业所需的实践教学要求，又要在实训设备设施配置、实训功能延展等方面下大力气，力求满足任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体化教学改革模式的需求，还要积极开拓实训基地建设新路径，全面提升实训基地科学规划与综合管理能力，努力打造集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的，具有辐射引领作用的高水平、专业化产教融合实训基地。

专业群实训基地总体规划要根据专业的背景，参照职业未来发展的方向，能够含括专业基础、核心单项能力、综合技能等三大类型实训室等。

（二）实训项目兴建必须具有预见性

根据龙岩区域经济、社会发展的需求，面向行业及企业，结合文旅创意设计专业群自身建设发展的需要，围绕专业和基础两个要素，确立专业群实训基地建设体系，创新实训教学构架、内容与形式，研发拓展能够凸显专业群鲜明特色的实训项目资源库[3]。就专业群内重点建设专业与相关专业，深入钻研人才培养目标方面的相同和差异之处，促进改善培养目标共性部分的实训项目，通过项目整合使之成为专业群内共享的实训资源，以满足共性职业能力发展需要，个性化拓展培养目标差异性部分的实训项目，逐级逐步分门别类打造独具专业特色的核心竞争力。

（三）强化实训资源整合力度

根据专业群内各专业的重点实训技能基础进行系统剖析、统一安排、规划建设，从而整合校内外现有实训资源，校企联合，创造全真与仿真、现实与虚拟相结合的实训环境。一是要整合和充分利用资源，将现有的专业教学资源进行整合，建设跨专业、扩展性强的基础实训平台；二是要做到创新改革，融入龙岩地域特色，校企共同参与，功能兼顾，体现各专业特点，打造师生能够充分互动的“仿真+全真”实践环境，大力推广“工作室”制；三是通过拓展实训基地的生产经营新领域、科研成效和社会服务能力，创造一个良好的产学研环境，提高服务社会的综合能力，进一步深化产教融合；四是应用现代信息技术，强化实训基地信息化建设，推进实训教学资源的共建共享。

四、建设举措

（一）创建“共享型”实训室

1.不同专业的实训共享

建立1-3个跨专业（群）的实训平台，联通两个子专业群，满足专业技能的实训要求。

（1）创意绘画实训平台：创意设计子专业群内各专业群平台课程（如素描、色彩、构成基础、设计类等课程）实现互通，可协同考虑共建创意绘画实训室，完善模型工坊实训室、礼仪实训室等，实现场地资源共享、师资共享。

（2）信息化实训资源平台：升级现有的旅游电子商务实训室设备，配合现有的园林设计实训室、设计软件基础实训室和动漫设计综合实训室，创建实训资源信息化平台，打造核心技能实训共享平台。

（3）旅游管理专业综合实训平台：通过整改提升实训室整体仿真度，在满足旅游管理专业实训教学需求的同时，提供创意设计专业群内各专业的实训项目。如客房设计、酒吧设计、休闲创意中心设计、旅游商品设计等，学以致用，确实达到多专业融合，实现跨专业交流与合作，推动专业群建设健康持续发展。

（4）休闲创意平台：创意设计专业群的学生共同对原有酒吧实训室和茶艺实训室进行软硬件设计，打造全新的旅游休闲创意中心，功能涵括酒吧经营、休闲茶座、咖啡屋、西点制作坊等等，由旅游服务专业群学生开展全真式实践教学。既保留原有的酒吧实训功能，又将茶艺服务、咖啡制作、西点制作拓展为全真式实训，树立文旅创意学院全新品牌。

2.不同社会群体的合作共享

与龙岩、厦门等区域行业领先企业在文化传承、人才培养、就业创业、社会服务和技术创新等领域加强合作，创新产教融合模式，努力构建校企命运共同体，使实训功能更加多元化、社会化、市场化，实现人才培养精准化。一是学校与企业合作，共建实训室。由学校提供场地和相关设施设备，企业根据生产需求向学校投入相关设备，安排人员到校为学生提供指导、培训和帮助。二是引企入校，或是合作办学，或是设立企业分公司、冠名工作室等，试点现代学徒制人才培养模式。即以社会需求为导向，以顶岗实习为推手，让学生直接参与实体项目生产经营过程，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

3.搭建创业创新平台

积极开发、利用共享型和开放型实训基地的资源，努力拓展创新创业等活动，构建创新创业平台。以民宿设计项目为例，通过创新创业平台，室内设计与风景园林设计专业能够完成项目的室内外空间设计，艺术设计与动漫专业可以进行活动策划及文创产品开发，酒店管理和旅游管理专业能够完成项目的经营管理及服务。通过跨专业合作，从创意设计到生产、服务实现一条龙，增强创新创业的动力。

（二）创建“仿真+全真”实训环境

依据专业群特点对各实训室进行改造和整合，既要满足专业群设置的实训课程的需要，又要具有专业基本技术、技能的仿真性，还要按企业真实环境构建，共建集创意设计到展示、生产、服务一条龙的生产性实训基地。如创建手工工坊工作室、园林景观设计工作室、旅游休闲创意中心等新兴工作室，基地将融入区域文化特色研究工作室和创新创业工作室，全力打造全真式实训教学环境，力求达到学习、实践与工作实际之间的精准对接，使学生能够近距离接触产业链，对接岗位群的“仿真+全真”环境，按照岗位群对技术技能的要求，以“仿真+全真”的项目为学习契机，激发学生主动学习，提升专业技能，实现零距离上岗就业。

（三）兴建“特色型”产教融合实训室

结合龙岩区域社会及经济产业发展需要，加强与龙岩市政府、相关产业园区和行业深度合作，建立龙岩市文旅产业研究院等校企合作平台，进一步提高专业群集聚度和配套供给服务能力，建设兼具产品研发、服务推广的产教融合平台，服务相关重点行业和产业。构建创意设计中心、旅游休闲创意中心等，建立“全真”生产实训平台，打造特色鲜明的专业实训空间，完成教学情景向工作情境的转变，实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接[4]。通过实训平台，整合生产功能与教学功能，保障“产“”教”协调运行，推动学校和重点企业的深度对接与融合，共同推进校企合作项目的落地孵化，深化合作，共享共赢，促进合作共建实训基地取得新成效。

（四）强化实训基地的综合管理成效

实训基地要紧跟时代步伐，建立健全科学严谨且行之有效的管理制度。依照企业对人才的需求以及社会发展的需要，促进实训教学改革深化，完善实训教学体系建设，积极创新产教融合机制，对实训项目进行适度调整与合理规划，积极开拓实训功能，确实提升实训育人成效，全方位提高学生综合能力素质。定期或不定期选派专业人员参加培训进修，学习先进的组织管理理念，确实全面提高实训基地科学管理水平。

（五）加大实训师资队伍建设力度

高度重视师资队伍的建设与教师的培养，将教师企业实践锻炼、教学信息化等先进教学手段运用贯穿其中，实施教师培养培训工程。依据人才培养对师资队伍能力、素质、结构的要求，建立多元化的用人机制，多途径、多方法引进双师型人才；安排教师参加企业实践、专业技术提高培训、先进教学技术培训、教学与科研能力提升培训、学术交流与研讨等各项师资培训，努力提升教师整体素质，强化其理论水平和实践能力，创建“双师型”实训师资队伍，组建高水平、结构化实训教学创新团队，探索分工协作教学模式。

基于专业群视域下，高职院校专业群实训基地建设要充分认识自身不足，积极开拓建设思路，采取确实有效的建设举措，深化专业群实训基地建设改革，全面提升综合管理能力，以构建高水平专业化产教融合专业群实训基地。目前，文旅创意设计专业群实训基地已逐步实现优化整合，建设成效明显。在今后的工作中，我们仍需深入钻研与探索，勤于实践，力争专业群实训基地建设取得新成效。