传统文化在小学教育中的思考

祝福洪

摘 要：弘扬和传承中华优秀传统文化和传统美德要从娃娃抓起，对小学阶段的教育来说，传承好弘扬好中华优秀传统文化，成了一项需要认真做好的基础性工作。本文通过作者教学期间的实践观察和探索反思，对小学传统文化教育的内容和教学的方法进行了重新审视和思考，并提出了个人对小学传统文化教育教学的看法。

关键词：传统文化；小学教育；教学

习近平总书记在中共中央政治局2014年2月24日就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行第13次集体学习时所发表的重要讲话，则就如何弘扬中华优秀传统文化、传承中华传统美德做出了战略部署，并指出：“要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活方方面面。”“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”

2017年1月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确提出，要把中华优秀传统文化“贯穿国民教育始终”。那么，小学教育工作者该做好哪些“文章”来引导孩子们了解传承并弘扬中华优秀传统文化呢，以下是作者的几点看法。

1 在德育课程中加强

习近平总书记强调：“国无德不兴，人无德不立”、“中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源”。中华民族要自立于世界民族之林，必须在道德建设上高举独特的人伦道德情怀。中小学教育必须结合具体的生活实践，加强中华优秀传统美德教育，从小为孩子们打下未来中国人的“道德标识”。

中华民族传统美德是中国优秀传统文化的重要组成部分，是我们民族五千年的文明史及其在长期革命斗争与建设中形成的道德规范，也是改革开放历史新时期以德治国的重要内容。在学生中加强中华传统美德教育，从教会学生做人起步，以行为规范养成教育为支点，以历史上的优秀人物为榜样，以课堂教学为载体，以教育活动为途径，以学校、家庭、社区三位一体的教育网络为保证，对增强学校教育实效，增强学生基本道德素质有着重要的意义。

我们看到在学生中诸如“孝敬父母、尊老爱幼、俭良谦让、热爱劳动”等意识十分淡薄，而且年级越高这种现象越突出，这是我们教育的缺陷。传统美德教育的内容适合对小学生道德情感的培养，对人生发展奠定良好的基础有深远的意义。

2 教师应该以身作则

在小学教育阶段弘扬中国传统文化，对于小学生来讲，教师是他们生活中重要的“权威他人”，心理学研究显示，小学阶段的学生对教师的信任和尊重程度甚至超过父母，因此要使中国传统文化在校园里盛行，则学校教育的主力——小学教师，其群体本身就应该是中国传统文化的代言人。

而在教学中想要做到传承弘扬传统文化，作为老师首先要丰富自己对传统文化的知识储备，如果教师自己对中华传统文化了解甚少，又怎么能将传统文化传授给学生呢？所以我们应当鼓励教师进行中国传统文化经典研读，并组织教师学习和讨论在教学中能够用到的中国传统文化典籍，并且研讨应用方法；严格规定教师在校的行为举止，务必使教师本身做到行为礼貌、举止得体，禁止教师在校吸烟、饮酒，给学生做出品德修养榜样；指导教师在与学生家长交流的过程中展示中国传统文化，使传统文化的弘扬从校园延伸到家庭中去。

3 将传统文化渗透到教学中

作为一名数学老师，我一直在想如何将我国的传统文化与数学联系起来，在数学教育中做到传统文化的传承。数学不管在古代还是现代，都是一门很重要的基础学科。在战国百家争鸣时期就有“一尺之棰，日取其半，万世不竭”等命题。可见，在中国的传统文化中，数学也是一个非常重要的组成部分。如何在教育中渗透中华民族的传统文化，笔者在教学期间进行了一些实践和探索：

第一是利用显性素材，呈现传统文化。我国的传统文化表现形式多种多样，曲艺、建筑、诗词、绘画、武术等都属于传统文化的范畴。同时，这些传统文化也为数学提供了丰富的教学素材。老师在讲课中，完全可以发挥自己的想象力，将传统文化与数学结合起来。例如在讲到“几何图形的特征”时，就可以将窗花作为教学素材进行几何的讲学。通过太极八卦图描述对圆的认识等。

第二是古今结合，感受传统数学的魅力。我国古代也有很多数学方面的专著，如《九章算术》《五曹算经》等。还有一些优秀的数学家，如祖冲之、墨子等。可以说，我国古代数学在某些领域占有绝对的优势，在数学教学中要时刻渗透这一点。例如在讲“圆”这一章节的时候，我就趁机告诉学生，在我国古代计算圆周率采用的都是割圆法。祖冲之算出圆周率π的真值在3.1415926和3.1415927之间，相当于精确到小数点后第7位，成为当时世界上最先进的成就。墨子在《墨经上》对圆做了最早的定义：“圆，一中同长也。”这些知识的穿插使学生在学习中感受到了传统文化的魅力，感悟到中国人民在数学方面的智慧和才能。

4 少先队活动中推广

弘扬中国传统文化，离不开少先队宣传阵地。少先队宣传阵地有形式多、涉及广、传播快、效果好的优势，在学校教育中，起着不可替代的作用。如何激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，让每一个孩子在诵读经典中接受中华文化的熏陶，学会做人，学会处世，学会合作，已经成为每个学校都瞩目的重要课题。作为一名教育工作者的我们应该承担这份责任，因为我们是少年儿童最亲密的朋友，是他们思想上的引导者、行为上的塑造者。我们有必要通过少先队这一阵地，以多种形式让中华传统文化走入每一个孩子的心中。

在少先队活动课程里学习中国传统文化，不仅体现了新时代弘扬传统文化的文化自觉和文化自信，而且已经成为教育工作者培养少年儿童爱国主义精神的一种新载体、新风尚。“传承经典”也已成为一种非常行之有效的重要载体。

5 校园文化氛围营造

学校是育人的场所，让学生融入浓厚的传统文化氛围之中，耳濡目染，对提高自身的文化素养和气质，有其重要的意义。我校专门成立有关小组，对传统文化特别是当地的传统文化资源进行认真研究、挖掘并系统整理，编写教材与课外读物，对学校、家庭、社区传统文化教育进行宏观指导、组织与管理，组织、指导开展传统文化教育活动，组织传统文化教育经验交流；并让相关部门配合不断完善传统文化保护的法律体系，切实做好有关法律条文的司法解释，依法保护传统文化；文化部门要认真实施民族民间文化保护工程，切实加强民族民间文化保护工作。

东流汉代为彭泽、石城两县属地，在晋代成为彭泽县黄菊乡时，恰逢田园诗人陶渊明任彭泽县令，他酷爱菊花，经常“日驻彭泽、夜宿东流”，到黄菊乡采菊赏菊。后来陶渊明又独辟一地为菊园，与东流的文朋诗友把酒赋诗，借菊抒怀。“采菊东篱下，悠然见南山”，“不为五斗米折腰”的陶公却被东流的黄菊醉倒了，东流的魅力可见一斑。东流中心学校作为千年古镇东流的窗口学校，可以依托东流镇的优势文化资源，对学生进行良好的文化熏陶。

总之，我国小学教育阶段的中国传统文化教育虽然取得了一定的成果，但就传统文化对学生发展的重要意义以及传统文化的实际表现形式来看，小学阶段的传统文化教育还应该进一步加强，强调教师以身作则是十分必要的，另外，学校还可以通過艺术教育、生活教育等方式去弘扬中国传统文化，促进学生发展，提高教学效率，并实现学校教育的社会职能。