高校钢琴集体课教学的创新策略探析

金丽娜

（阿坝师范学院，四川汶川 623002）

1 钢琴集体课教学的内涵

钢琴集体课集 “现代科学技术”“集体课的形式”“传统钢琴教学”于一体的教学模式，是传统钢琴教学方式与现今科技相结合的一门新式的键盘学习课程。它的主要目的是让学生学习并掌握钢琴弹奏技巧，这要求高校在集体课的教学方式下，高校钢琴教师将乐理、即兴伴奏、视唱练耳、简易作曲、和声编配等内容教授于学生，最终使学生音乐素质和能力得到全面培养。

2 钢琴集体课教学的发展沿革

早在1913年，美国的小学便已开始设置以班级为单位的钢琴教学课程，为面向尽可能多的学生，不少以钢琴集体课为研究的相关教材还应运而生。1962年，世界第一台数码钢琴问世，它是由日本哥伦比亚公司，通过运用当时先进的数码技术制造的。很快，美国各高校便开始广泛采用群体教学的方式而进行钢琴教学，从此，数码钢琴开始逐步走入各级各类学校，终使高校采用键盘集体授课成为现实。至1988年，英国皇家音乐学院总院开始准许使用数码钢琴来考核钢琴等级，后美国的各大院校都开设了钢琴集体课，到1993年时，已有30%的高校普及了这种键盘集体课，尤其是随着数码钢琴制造技术的不断提高，使得其弹奏的声音和手感已非常接近传统的钢琴了，故为钢琴的集体课的广泛普及提供了非常有利的条件。

1993年，中国音乐协会在上海华东师范大学召开了“美国集体课键盘教法”的研讨会，一美国教授向在场的钢琴教师们介绍了当时美国最新的键盘教法，并分享了相关教学资料，自此，中国高校便掀起了一场钢琴教学革新运动。同年，中国开始对这种新式钢琴键盘教学法开始进行研究，上海为此还特成立了专门研究美国的钢琴集体课的教学思想和教学方法的科研小组，并派出了如著名钢琴教育家周广仁教授等一批钢琴教师出国考察学习与交流，周广仁教授回国后将钢琴集体课相关理论引回国内，当年，广州星海音乐学院便率先建立了数码钢琴集体课教学系统，第二年，上海一些高校也开始纷纷建立了数码钢琴教室，从此开始了集体课教学的实践。

3 关于钢琴集体课教学的创新策略

3.1 教学理念创新

高校钢琴集体课教学要想提高钢琴教学的教学质量和教学效率，培养更多适应当今社会需求的优秀钢琴人才，首先就是要敢于摒弃以往的传统的教学理念，即由以往的传统的学生被动式学习转变学生主动性学习，这一教学理念的转变是决定高校钢琴集体课教学的改革与创新成功与否的关键。

传统的被动式学习的弊端是长期以老师讲授为主的课堂模式，使得学生大部分时间处于被动的听讲的形式，这种学生长时间被动学习模式将会严重抑制学生的学习主动性和创造性，进而最终会影响学生学习成绩，不能真正培养社会所需要的优秀人才。所以，为了避免这种情况的发生，高校应该首先从教育本质即教学理念上进行教学的改革与创新，以转变学生在教学中出于被动学习不良状态，这也是符合当今时代对人才的要求，原因是近些年来，越来越多的综合型人才和专业性人才成为我国社会市场真正的需求。所以这要求我们不断改变传统的教学模式和教学目标，及时转变传统教学理念，努力提高高校钢琴老师自身的演奏能力，和注重培养教师自身能将学生培养或专业技能和实践能力并重的应用型人才的能力。

3.2 教学模式的改革创新

高校多采用钢琴集体课的教学模式，其固然有一定的优势，但若要取得有效的教学成果，在教学过程中可采用以集体课为主，小组教学和一对一个别教学为辅的三种教学模式相结合的课堂教学模式。具体指钢琴教师可以先根据小组课中的情况，对上一堂课或上一章节内容达标练习情况进行总结，并请练习好的学生为全班同学进行演示表演，和重点表扬一些进步快的学生，这样便实现钢琴集体课教学与小组课中的小组教学、个别教学的有机结合。

这种使得集体课教学与小组教学、 个别教学相结合的教学模式的创新，既发挥了钢琴集体课的教学优点，又保留了传统的个别课钢琴教学的优势，体现出了其明显的优越性。即提高了钢琴技能课整体的效率和质量，此举不但有利于调动学生学习的主动性和积极性，且简化了钢琴教师的教学过程，节省了教学时间，提高了教学效果。

3.3 教学内容的改革创新

高校传统钢琴集体课的教学内容主要以教授学生掌握钢琴基本弹奏方法与技能、 并能熟练弹奏一定数量的曲目为主，而学生在音乐素质、钢琴弹奏基础等方面水平必然参差不齐，如何让不同学生在课堂上都有更多收获，故教学内容的改革与创新问题就显得十分重要。

钢琴集体课教学内容的改革与创新应该注意几点:第一，注重钢琴基础技能的训练与音乐艺术的相结合。钢琴课是一门技能课程，教授学生掌握熟练的弹奏技巧自然是教学第一任务，但是，弹奏技巧毕竟只是赢得艺术的一种手段，教师在教学中注重技法的教授过程中更应注重对学生的音乐艺术的培养，因为钢琴演奏的最终目的是为了表现音乐艺术的魅力，向学生强调并让其真正理解只有将弹奏技巧与音乐感觉结合起来，才能完美地将作品的音乐风格表现出来的重要性。第二，选择弹奏作品内容要尽量丰富。教师在教学过程中选择弹奏作品时，要尽量选择涉及古今中外，不同时期不同风格大量内容丰富的作品，目的是扩大学生的视野，使学生尽可能多地了解音乐史上各个不同时期、不同民族、不同国家的代表性作品，丰富学生的音乐修养，培养学生感知音乐的能力、体验音乐艺术的魅力。第三，选择弹奏曲目要尽量选择中小型乐曲为主，原因是多数学生钢琴基础弱水平低，大型钢琴作品多具有较难的演奏技巧和深刻的思想内容，对学生掌握来说比较困难，所以要注意把握学生掌握弹奏技巧难点的“度”，而非盲目拔高。

4 教材内容的改革创新

钢琴的教材，多是用音符组成的练习曲教本，或改编的国内外经典音乐作品，其辅助材料多为唱片、录音、录像等，因少有文字教科书，故不同于其他专业那种针对某种问题能有相对固定的结论，我国目前钢琴教学中广泛使用各种曲集作为教材，让学生学习弹奏，而国内目前很少有专门为普通高校钢琴集体课教学而编撰的专门教材，故教材问题始终制约该课程的实际效果。所以，要融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法，编写更重视提高键盘应用能力及全面音乐素质的综合性教材十分重要，还要兼培养学生循序渐进的学习和掌握弹奏技术的能力，同时融入对学生的品味和热爱音乐的艺术性的教育。

综上，通过对高校钢琴集体课的定义和内涵的解释，国内外历史及发展的梳理，和分别对如何注重对钢琴集体课在教学理念、教学模式、教学内容、教材内容四方面改革与创新的思考，可以看出我国高校钢琴集体课目前处于起步阶段，教学体系尚未完全建立，有很多地方值得我们改革和创新，才能培养出适应社会需求的全面的高素质音乐人才。