小学生汉语拼音教学策略与方法

学生学习汉语拼音始终面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题。那么，如何提高汉语拼音教学实效，使学生轻松习得拼音学习方法呢？笔者试从优化课堂教学、巩固拼音练读、走进生活实践等方面来寻求策略，探究方法。

一、研究拼音教学的有效策略

1．示范指导策略

教授汉语拼音的发音时，教师要在正确发音理论和方法的指导下，带领学生在生动的学习活动中反复观察、模仿、练读，使学生在愉快的氛围中读准字母的音，掌握拼读要领。如在教学单韵母时，老师应在强调发音口型的同时，注意示范发音时把音拉长，并在发音完毕后，口型保持一段时间，以强化学生对归音口型的认识，防止单韵母复合化的现象出现。同时还要善于倾听，发现学生发音不规范时，及时进行有效指导。

2．图画辅助策略

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。因此，拼音教学中我们要充分借助教材中已有的插图或引入的图画资源，将抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，激发学生学习兴趣。如教学韵母ɑ时，教师可从插图入手，引导学生看图：图上画了谁？由“阿姨”的“阿”引出ɑ的读音，为便于学生记住ɑ的形，再引导学生找出ɑ的形状与阿姨的样子之间的联系：圆圆的脸蛋，翘起的头发，这些都形似ɑ。借助插图，使抽象的字母形象化，符合儿童的认知特点，加深学生的记忆。

3．实物演示策略

在汉语拼音教学中，也可用直观的实物演示来帮助学生准确发音，辨析字形。复习声母f和t时，拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。伞柄朝上，fff，伞柄向下ttt。又如在区分dbqp的音和形时，用一把小剪刀来演示：剪刀头朝上db，剪刀头朝下qp。形象、鲜明、生动的实物极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

4．儿歌趣学策略

在拼音教学中采用儿歌口诀的形式教学，不但能大大激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。如编儿歌识记：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆 qqq，单门 n，双门m，拐棍 f，伞把 t，q 下带钩 ggg。 又如“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü一起玩，先把帽子摘下来。”将教学内容编成儿歌来学习，不仅能使学生很快记住拼音的音形，掌握拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进了知识的内化，增强了记忆的效果。

5．故事乐学策略

低年级儿童喜欢听故事，针对这一特点，汉语拼音教学也可以运用创编故事情境的形式激发学生的学习兴趣。如yi wu yu的教学，可以编个故事：i、u、ü要去动物园玩，可他们不认识路，不知道怎么办才好。后来，它们请y w来帮忙，y带上i，变成yi，w带上u，变成了wu，剩下 ü没人带，它急得直掉眼泪。后来，y听到哭声，就对ü说：“只要你擦干眼泪，就可以跟我去。”于是，ü赶紧擦掉眼泪，跟着y，变成了yu。形象有趣的故事，如涓涓溪水，流入了学生的记忆。

6．模拟表演策略

教学中通过模拟表演，可以使学生手、脑、眼、口多种感官协调活动，寓教于乐，化难为易。如学四声时，可运用教具，引领学生手握“方向盘”，模拟汽车开动的动作，相机总结出规律：一声高高平又平，二声汽车上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。教字母字形时，也可引导学生用手势、身体来比划。如教单韵母“o”时，可启发学生思考：“怎样用动作来表现它的样子?”孩子们有的把嘴拢成一个圆形；有的用手臂圈成一个圆形；还有的用食指与拇指围成一个圆形……用动作比划“o”，孩子们会学得兴趣盎然，乐此不疲。

7．实践体验策略

教学中指导学生进行实践操作，能极大地调动学生学习拼音的兴趣，有利于培养学生多种学习能力。如区分b、p发音的不同，可以指导学生进行吹纸条实验，即手握小纸条放于嘴巴前面，然后分别发b、p的音，观察小纸条的变化，从中感受b、p发音的不同。

8．媒体演示策略

借助多媒体技术生动地演示教学信息，能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如为了准确区分鼻音与边音，可制作口腔的纵剖面的发音动画。通过动画演示，引导学生进一步观察、模仿，找准发音的位置，找到发音时不同的感觉，在反复练习、矫正中，学生便能较好地掌握发音要领。

9．辨析比较策略

汉语拼音中有些字母的音形极为相似，学生很容易发生混淆，从而影响学生拼读和书写的准确性。教学中，要加强对此类相近字母的辨析与比较：

（1）与物体比较。即把字母与实物进行比较，学生就能很快记住字形。如“像个树杈y y y ，屋顶屋顶 w w w”。

（2）与数字比较。有些字母的形似阿拉伯数字，把它们进行比较，也能有效帮助记忆。如“b”像“6”，“g”像“9”。

10．竞赛激励策略

利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。在拼音教学中，要善于引导学生表现自我，让他们通过正当的竞争发挥才能。如开展“看谁读得准”、“我们班的拼音大王”等比赛活动，既可检测学生的拼音掌握情况，又可激发学生学习的积极性，提高学习的效率。

11．角色互换策略

教学中，还可以让学生上台当小老师，把自己学会的知识教给大家。如小老师举着自己写的小卡片，对同学们说：“我教大家学d，跟我来读d……”。经常让学生登上讲台当小老师，能充分发挥学生学习的主动性，满足学生当众展示的欲望，让他们体验成功的喜悦。

12．联系生活策略

在教学拼音字形时，可让学生回忆一下在家里、在街上等实际生活中与拼音相似的事物。学生们一定会脑洞大开，妙语连珠：“y”像妈妈的晾衣架；“m”像麦当劳的标记；“k”像竖起的机关枪……单调的拼音字母一旦与生活中学生感兴趣的事物对应起来，何愁他们记不住拼音的字形呢？

13．游戏互动策略

让刚入学的儿童有意注意持续的时间不长，因此，课堂上可采用多种形式的游戏活动使他们的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，吸引他们的注意力。如“猜一猜（看口形猜韵母，读音节猜图画等）、变一变（用电线折成字母）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、顺风耳（每个学生准备一套拼音卡片。然后由老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节卡片，边举起卡片，边读出来）”等。通过趣味性强的游戏活动，能使学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高。

游戏的种类繁多，形式各异。采用游戏的形式以及时机，因课不同，需要我们灵活取舍。

二、设计形式多样的拼音练读

汉语拼音教学效果的巩固，离不开拼音练读。拼音练读却是学生和老师最头疼的。学生头疼于一个个黑色音节的枯燥乏味，老师头疼于教学形式单一，教学效率不高。改变这一现状，我们需要把握儿童好奇心强，喜游戏的特点，设计的汉语拼音练读作业必须丰富多彩，有趣而不乏味。

1.连一连

这一练习可穿插在拼音教学的各个环节中进行练读，尤其是初学音节阶段。即图文对照，一行为图画，一行为新学的音节词，先读出来，再与相对应的图片连线。

2.找一找

如为房屋图形上画的小动物，找到相对应的音节词，读出来并连一连；也可以做分类练习，如画上菜地和果园，读上面的音节词，把它们送回相应的家。

3.画一画

一年级学生特别喜欢画画，可以让他们先拼读用拼音写成的简短的句子，读好了，就能根据所描述的内容，添画、涂色，既能学习拼音，又能画画，学生一定会很开心，当然也就会读得很认真了。

4.猜一猜

一年级的学生年龄小，好奇心强，对猜谜特别感兴趣。学到一定数量的音节后，可以把音节编写成谜语，让学生读一读，猜一猜，能够有效巩固所学拼音。

5.翻一翻

即把音节写在特定场景中的“翻翻物件”上，读出音节后，才能翻开物件，看看下面的图片能否和音节对上号，这样的练习也很受学生喜爱。如学完后鼻韵母后，可设计这样的练习：动物园里有很多房子，房子上都写了小动物名称的音节词：山羊、大象、孔雀等，让学生猜猜屋里藏着哪个小动物。学生读出音节后，就会迫不及待地打开房子，看看是否猜对了。出现错误还可以对照图片及时纠正。“翻翻书”是孩子们普遍喜爱的一种练习，学中玩，玩中学，让他们练读的目的也就达到了。

6．摆一摆

引导学生发挥想象力，用小棒、毛线等摆出学过的拼音字母。

7．打一打

让学生制作拼音写扑克牌，以玩扑克的形式和家长练习拼读音节。

8．讲一讲

童话故事就像磁铁一样吸引着低年级的学生。教师可以因势利导，推荐拼音读物给学生读，让汉语拼音在他们眼前不断复现，从而达到复习巩固的目的。

除了读童话故事，还可以和学生一起编童话故事。拼音教学中常用音节、音节词的拼读，一般都是孤立存在的，学生容易感到乏味厌倦。如果将它们编入情节生动的故事中，学生们就会学得兴趣盎然。如教学ao ou iu时，可以编一个有趣的故事来学习： 一只 xiǎo huā gǒu tōu zǒu 了主人的 bāo，被主人家的 xiǎo māo 发现了，小猫 pǎo 呀 pǎo，小狗 táo 呀 táo，táo 到 xiǎo qiáo 边， 一不小心 diào进了河里……在这样的童话情境中，既发展了孩子们的语言和思维，又不知不觉进行了拼读练习，一举多得。

汉语拼音练读作业的设计可以是单一形式的练读，也可以是多种形式的结合。不管采用哪种形式的练读，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地读好汉语拼音，从而爱上汉语拼音学习。

三、拓展广阔的实践空间

著名的心理学家维果茨基说过，“活动和交往是发展的源泉。”我们要努力加强课内外联系，促进学科间的融合，引导学生在丰富的实践活动中巧学，活用。

1．利用校园文化资源学拼音

学校是知识的殿堂，拼音资源极为丰富。如校园内告示牌；各办公室门牌；花坛里植物名称、宣传标语等。教师可利用课余时间，带领学生一边参观校园，一边进行拼读，将校园文化资源为我所用，变为学习拼音的有效资源。

2．努力创设拼音化环境

开学初，可以把教室装扮成“拼音王国”，黑板上、墙壁上，教室用品上都贴上拼音名字，学生一走进教室，就置身于拼音世界。随着学习内容的丰富，拼音环境的布置也可别具一格。“百花园”“动物园”“大超市”等，学到哪一课，就让学生用刚学过的拼音把相应的事物名称写在纸片上，贴到乐园中去。在学生掌握一定的拼读方法后，还可以开辟“日有所诵”专栏，同学们每天轮流在专栏里用拼音抄写自己喜欢的名言，儿歌，古诗等，并当小老师领读，进一步巩固所学拼音知识。还可以让学生试着用拼音写日记，在家中给家具、电器贴上拼音标签……

3．制作拼音名片，拼读同学姓名

拼读同学的姓名是学生都特别喜欢的活动。可以让孩子们动手制作精美的名片，名片上用拼音写出自己的名字。然后将各自的名片摆放在课桌上，互相拼读同学的名字，通过这一活动，既增进了同学间的友谊，又提高了学生的拼读能力和口语交际能力。

4．到生活中去找找碴儿

城镇的街道边，广告、标志随处可见，我们也经常看到一些写得不规范的拼音。这些恰恰是培养学生准确拼音识读、书写能力的活教材，因此，教师可引导学生留心观察和纠正生活中使用不规范的拼音，比一比谁是“纠错大王”，学生一定会兴趣高涨。