教师专业发展的自主性

一名有教育情怀的教师，一定会高度重视自己的专业发展，能够自觉确定发展方向，自主确立发展目标，自由选择发展路径，自行寻找发展方式，自我评估发展效果。

记得人民教育家陶行知在《创造宣言》中说过这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这是从处所、时间和对象三个方面谈创造教育无处不在、无时不有、无人不是。在教师专业发展方面，也可借用这句话，处处是自主之地，天天是自主之时，人人是自主之人。

从处所方面来讲，教师专业发展“处处是自主之地”。在学校，不管你从事什么工作，都有自主发展的空间。在学校从事管理工作，可以推行人性化管理，利用文化的力量，充分发挥每个成员的主观能动作用；在班级进行德育工作，可以创造性地开展家访活动，组织演讲、辩论、社区服务活动，培养孩子们的责任意识；在课堂进行教学活动，可以开展小老师讲课、分组合作学习、研究性学习、综合实践活动，培养孩子们的创造精神与实践能力；在教研组开展议课活动，可以利用“滚雪球”法（你说我说人人说，每人说的不重复，说三个一——一个优点、一个不足、一个改进意见），充分吸收每位教师的合理化意见。

从时间方面来讲，教师专业发展“天天是自主之时”。上班期间，主要是常规教学工作，备课、上课、辅导、批改作业、考试阅卷，虽然这些都有严格的标准，必须遵照执行，单位还有一些自己的管理制度和行为规范，如《岗位职责及行为规范》《教学常规检查制度》，这些也要不折不扣地落实，以保证全员行动的一致，促进团队目标的实现。但老师们在完成这些任务和执行这些规章的时候，也可结合自己的个人情况，创造性地完成。如备课可以手写，也可电子备课，还可集体备课，重视二次备课和课后反思。下班以后，可以利用自己的闲暇时间看看喜欢的书籍，翻翻订阅的报刊，思考一些教学问题，反思一些习惯说法，思索一些常规做法，思虑一些教育现象，做一点摘抄索引，搞一点复印剪贴，写一点心得体会，向有关杂志投投稿，或者与人交谈学习，或者走向大自然去了解生活中的奇闻趣事，还可以与同伴一起开展教学研究，可以找到教学中的小问题通过学习理论后去做做课题，总之，可以自主选择，没有任何羁绊，也不用受过多的干扰。

从对象方面来讲，教师专业发展“人人是自主之人”。青年教师对于如何从事教育教学工作还没有经验，不知道如何处理一些棘手的教学问题，需要按照规范开展具体的教学与管理工作，熟悉教育科研工作的流程。但在这个过程中，也不是被动接受的，他们可以在不违反常规的前提下，充分听取老教师的意见，大胆地开展探索与实验。中老年教师已经有了一定的教学经验，阅历丰富，但他们容易产生职业倦怠，需要自主创造的空间。他们可以灵活运用教育原理，解决教育教学中的实际问题，提高教学效率，形成自己的教学风格与特色，进而培养职业成就感和幸福感。

当然，在专业发展过程中，不管是青年教师，还是成熟教师，在自主发展的同时，一定要自觉地处理好四对关系，即：独立发展与团队学习的关系，自由发展与规范遵循的关系，自主发展与责任担当的关系，个人发展与领导、同行、家长帮助的关系，做到从心所欲而不逾矩。