大学生“三下乡”思想政治教育的意义和模式研究——以唐山学院暑期“三下乡”为例

□董 天 李 墨 李东静

“三下乡”活动自20世纪80年代开展以来，在团中央的指导下，得到了各高校广泛响应，目前已成为大学生实践教育的重要平台。“三下乡”要求大学生深入基层农村，体验农村生活，调研农村现状，将先进的思想文化技术传递给农民群众。是高校思想政治教育的有机组成部分，对大学生的思想道德建设具有重要作用。

一、“三下乡”活动丰富了思想政治教育的内容和形式

育人为本，德育为先，传统的大学生思想政治教育囿于课堂课本讲授，少部分高校会设立一定的资金用于参观爱国主义教育基地，虽然当下教师会结合影音材料来丰富课堂授课形式，但总体来讲，相比于其他专业课课程，思政课堂理论性强，学生“打瞌睡、玩手机”的现象非常普遍。不同时期思想政治的内涵会有所不同，大学生无法及时参与与此相关的实践活动，对于国家政策的了解是静态的，教条的，渐渐形成了思政无用论的认知，因此，高校思想政治教育工作的开展遇到了很大的瓶颈。

而大学生暑期“三下乡”社会实践活动其主题因时代的发展而变化，为大学生提供了广泛深入的接触社会、增长见识的机会，提高了他们对思想理论的理解力和感受力。通过亲身体验农村生活，与农民朝夕相处，甚至下田间地头劳作，改变了大学生懒惰散漫的作风，提高了他们学习的积极性。

二、“三下乡”活动促进了大学生的全面发展

学生综合素质高低是考量一个学生和学校文明程度和教学水平高低的重要指标，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生只有达到“知”与“行”的有机统一，才能在将知识转变成生产力。当前大学生存在的共性问题就是眼高手低，动手能力较弱。

大学生暑期“三下乡”社会实践活动要求大学生结合本专业特长来申报项目，开展扶贫服务活动，有利于促进学生专业知识的吸收转化，在实践服务过程中随时会出现新问题，也锻炼了大学生解决实际问题的能力。同时，“三下乡”暑期社会实践涉及到调研走访、技术培训、材料收集、统计分析、撰写报告、总结宣传等多方面内容，是团队项目，提高了大学生团结协作、互惠互助的能力，加强了他们的集体荣誉感和凝聚力。“三下乡”服务地一般位于偏远农村，通讯和交通不便利，医疗和生活设施不健全，很多同学由一开始嫌弃脏乱差到后来能够与当地老百姓同吃同住，磨练了他们吃苦耐劳、自我管理的能力。因此，“三下乡”社会实践是切实端正大学生思想、促进大学生全面发展的有力武器。

三、“三下乡”活动树立了大学生的社会责任感和奉献意识

对于80后、90后的大学生来说，从小学习生活条件较为优越，没受过什么苦，社会实践作为连接高校与社会的桥梁，有助于引导大学生关心国家发展，关注弱势群体，树立社会责任感和历史使命感。

大学生“三下乡”深入农村，接触到社会中最艰难、最贫苦的一个群体亲自尝试“日出而作日落而息”的枯燥生活，亲自经受了路不通，水不通，甚至电不通的不便生活，更加全面的了解了国情民意，民间疾苦，真正理解了肩上的责任之所在。因此，“三下乡”实践活动是大学生投入社会，领会国家大政方针政策，提升爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观的必要途径。

基于“三下乡”对大学生思想政治教育的重要意义和作用，高校在思想政治教育工作中，应该将“三下乡”实践活动和思政教育有机结合起来，建立和完善思政教育的实践机制。结合唐山学院暑期大学生“三下乡”实践活动，提出以下建议：

(一)提高对思政课实践教学的重视。目前，部分高校和教师对思政课实践教学重要性认识不足，仅仅将实践作为理论教学的补充，考核也以理论成绩为主，造成了大部分学生认为思想政治课就是背课本，与当前国家推行的“OBE”教育理念相违背。仅仅停留在书本的教学如一潭死水，很难带动学生思想认识和道德情操的提高。因此，政府和高校要增加社会实践的经费，思政教师要转变传统的教学方式理念，充分认识到“三下乡”实践活动在教育中的作用并把它纳入到日常教学管理之中。

(二)规范教学机制，完善教学制度。对大学生思想政治课程进行教学改革，制定规范化的实践教学基本要求和运行机制，制定明确的考核标准，在本科生教育中将社会实践纳入到整体教育规划，作为教学计划和教学大纲的一部分，规定所有的学生在大学四年之中要参与暑期社会实践活动，唐山学院除了暑期，在日常的学生管理工作中也定期要求各个院系组建志愿服务团队深入到田间地头、社区工矿进行服务活动，并将实践成果作为考核内容列入到教师绩效考核和学生学业成绩管理当中去，把参加社会实践作为学生评优评先的必备条件和重要参考依据。从而调动教师和学生的积极性，使思政实践教育规范化。

(三)组建专业教师团队。思政课教师担负着用社会主义核心价值观引领大学生成长成才的重任。因此，要选拔理论和实践教学都过硬的教师担任实践项目的指导老师，从政治立场、道德情操、理论深度、科研成果等方面严格实践教师准入制度。同时要加强对实践指导教师的业务培训，提高教师队伍用马克思主义的观点解决现实社会问题的能力，提高教师对大学生现场的指挥和协调管理能力，与学生共同完成思政知识的传授、内化和提升，发挥社会实践德育功能，促进学生健康全面发展。

(四)丰富实践教学方式，提高思政课教学效果。当前我国各高校的思想政治课程依然延续以往的教学模式和教学方法，理论和实践脱节，理论和社会发展形势脱节，急需拓展丰富多样的实践教学活动，让学生走出象牙塔，深入到实践中去，了解社会不同侧面，把马克思主义基本原理精髓真正吃透，才能改造思想，指导生产生活实践。思政实践教学要让更多的学生参与到实践课程中来，教师还可以将学生分组，自主设计选题，自行设计方案、开展调研、解决问题、得出结论、宣传推广，在本质上锻炼学生的自我实践能力。

(五)建立实践教学基地。目前高校的思想政治实践教育基地一般是一些爱国主义教育基地，实践的开展以参观学习为主，不能对学生进行深刻的、切实的思想启迪和改造，学校有必要让学生真正的“走出去”，到广大的农村去、到一线工厂或者社区去，让他们在体验生活的同时真正认识到“实践是检验真理的唯一标准”“唯有从我做起，才能改变他人”的思想，从而使学生达到“知”“行”“意”的合一，用正确的思想武装头脑，用实际行动服务社会，奉献祖国，提高自身的生命价值。