基于“校企共建模式”的应用型本科大学生双创能力培养路径探究——以西安交通大学城市学院中兴通讯技术学院为例

张成，冯恩信

（1.西安交通大学城市学院，陕西西安 710018；2.北京华晟经世信息技术有限公司，北京 100088）

1 问题的提出

李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的理念，随后又将该理念纳入2015年政府工作报告。随着国家越来越重视大众创业、万众创新，双创也成为高校研究的热点，同时创新创业也被认为是高校人才培养的主要内容，不但可以帮助学生适应社会的发展，还可以提升教学质量。

据统计，全国对创新创业有兴趣的高校学生超过60%，位居前三的是工学类、管理学类、经济学类。高校学生创业首要原因不是经济收入，而是期待创业能使个人不断成长及实现自我价值。高科技行业依然是高校学生创新创业的主要意向行业。双创可以使即将步入社会的高校生及早掌握创新创业相关知识和技能，培养创新和技术经营的能力，为社会培养出更符合时代特征社会需要的人才。

国内双创成功案例多集中在文学、计算机网络、游戏、教育等社会热门领域，其中出现了很多引领者，可以作为双创教育的案例进行研究学习。比如，马云作为高校教师开创了阿里巴巴，搜狐张朝阳等人作为高校毕业生中国创业成功最著名人物，其经历极具研究价值和重要意义。这些高校生紧扣时代特点，运用英语或计算机专业知识，把国外互联网发展过程的商业模式复制过来，并在中国市场创新成功，给了高校双创诸多启示[1-2]。

以湖南株洲的中国动力谷自主创新园为例。该园区2018年上半年创新主体累计研发投入2.51 亿元，企业累计实现营收40.19 亿元。获得知识产权达913项，超过3 000 人的多元创新创业主体常驻园区，其中，黄伯云、欧阳晓平等20 位院士领衔的高端创新团队相继引进，15 家高校、科研院所在园区设立了科研成果转化基地，10 家金融机构、15 家科技中介服务机构入驻，在孵高端创新创业项目59 个，签约引进创业型企业155 家。从“筑巢引凤”到“固笼养凤”，厚植创新创业沃土，提升发展“软实力”。强化科技金融创新引领作用，设立总规模5 亿元的创新创业投资引导基金，用于“创新奖”、创新创业团队项目等重大产业项目的资金扶持。尹泽勇、丁荣军等14 位院士、专家、投资人被聘请为创新创业导师；颜爱民、廖斌等知名教授、行业领军人物深入园区开展座谈，开展企业咨询、技术指导等活动[3]。

目前国内许多高校努力开拓“双创”教育的新渠道和新办法，开设“双创”课程，融入“互联网+”元素，创设“双创”教育网络平台，整合社会各方力量，创办高校大学生创新创业园区、创业示范基地以及创业孵化中心等，并在全国开展大学生“双创”联盟建设。

如今，“双创”教育已经得到广泛关注，但“双创”教育依然存在较多问题。主要表现为重书本轻实践；缺教育少平台；更重要的是师资力量较薄弱。对“双创”教育人才培养方法无法做到体系化，目标导向不明确。

“双创”教育的关键点在教师。目前，创新创业教育教师队伍不仅数量不足，且多为普通教师通过KAB、SYB 等短期培训转型的，没有了解企业的需求或主流方向，导致双创教育停留在“教”这个层面，因而“双创”教育的授课内容往往偏重理论，缺乏创新意识与创业实践经验的支撑，故而很难提高学生的积极性，导致双创教育变成纸上谈兵。

2 基于“校企共建模式”的大学生双创能力培养路径

该文基于高校双创教育热点形势下，探讨研究“校企共建模式”的应用本科大学在双创工作上组织模式，以西安交通大学城市学院企业合作项目为例介绍双创工作开展的思路和方法以及教学成果等内容，以双创工作室为模型教会学生如何将双创能力真正含义融入实践中，通过“以赛代练，以赛促学”，的方法来提升学生的创新创业能力，以提升学生相应的水平，使学生意识到创新创业的重要性[1]。为高校在双创教育的探索之路上提出解决方案和发展方向。以期为读者提供一些启发和思路。

2.1 建立长效机制，提高学生创新创业能力

中国动力谷通过院士工作站，孵化出产业生态圈等模式值得探索学习。这是一个三赢的选择，产学研结合、校企联动、科技成果就地转化[4]。因此，双创工作思路可以探索建立长效机制，成立双创工作室。为提高学生创新创业能力，同时调动学生团队精神并提高学生实践级动手能力的前提下，组建校内课外双创工作室是一种解决途径。以西安交通大学城市学院与北京华晟经世信息技术有限公司校企合作项目为例，共同创立课外双创工作室，由校企合作的企业教师为主导，将工程师自主教学、MIMPS 教学法等具有企业特色的教学模式带入到工作室的教学中，并采用企业管理模式对学生进行准职业的要求，同时设定相对应的管理岗位和职能部门，利用学生课余时间在工作室中提前感受企业管理模式和课本外的更多知识，让学生找到适合自己的对应岗位，提高自己的实践动手能力。课外双创工作室提供各类岗位可以让更多其他专业学生参与到工作室的各类岗位中，展现自我，锻炼自己，目的是让学生掌握职场能力找准属于自己的位置，找到自己的优势所在，成为一名合格的准职业人。

工作室中对于企业双创导师提出“案例+项目”的模式进行指导，将行业内的案例与自身经历结合分享案例，根据案例提出项目，并进行项目内容分解，同时要求双创指导教师积极参与到校外双创活动和双创教学能力提升，组织双创工作室指导教师参与由西部云谷与微软中国创新中心联合举办的双创工作开展讨论会，与行业内的企业进行交流学校，保证行业新鲜度。

同时工作室中企业指导老师确定项目也从企业需求出发，组织学生参与到新媒体制作，软件开发以及具有企业特色的工作室科技活动。以项目制进行分组，设定项目组组长及成员，并建立汇报路径。结合毕业生需要掌握的相关能力，教会学生如何在项目立项前进行SWOT 的分析，项目确定后首先确定后利用SMART 原则对项目进行分解，每个时间节点（Time-bound）可以达到什么样的预期[4]。让项目组中的学生清楚自己负责的内容的具体目标、时间节点。

双创工作室其中最重要的意义在于人才的选拔和学生的能力培养，对于工作室创立需要学生的积极参与，而在参与过程中将会实施企业管理模式中末尾淘汰制方法，对于意愿不强烈的学生进行劝退。经过大浪淘沙留下的学生将会是希望提升自我能力并愿意付出自己课余时间的学生，为双创人才培养奠定基础。

以“教与练”为主思想，利用课外时间，对工作室成员开展每日课外活动，根据项目目标不同，指导教师会安排1 h 的教学内容，教会学生从系统安装到开发环境搭建，从硬件认知到实际操作，并以周为单位对教的内容进行考核，在这个过程中可以提升学生的自学习惯和培养学生的动手能力。同时使用钉钉进行数字化工作管理，学生到工作室开始进行签到，离开工作室后进行签出，更好地让学生体验到企业管理的模式。作为双创能力培养，除创新意识的培养外也需要培养学生的创业能力，而工作室的规范化日常管理正是创业中所需要具备的一项基础意识。

2.2 以赛促练、以练促学

“以赛带练”是指通过比赛带动训练，是一种训练形式，常见于运动员的训练过程。即通过参加各种赛事制订训练计划，从而提高运动员的各项素质、强 化训练效果，它是体育训练常见的训练方法之一[5]。基于双创工作室的人才培养过程中，如何提高学生的积极性，莫过于参加各类学科竞赛，参加学科竞赛也是一种实践，而实践是双创型人才培养最重要的组成部分，以竞赛为导向开展以赛促练，除了节约一些多余的流程。还可以在比赛的过程中学生会发现自己的学习兴趣点以及自身对于知识的缺失，更好地提高学生学习的积极性做到以赛促学。学生也能够在这一紧张的氛围内快速地成长起来，让学生在整个大学生涯能够拥有相对应的理论知识和动手实践能力[6]。

创业是个具有很强的实践性的一个活动，大学生可以通过创业大赛、创业计划书大赛、三创赛、互联网+等实践活动，让学生置身这一氛围内拥有了路演等相关的经验。工作室内的指导教师在学生参加比赛前均会做到每个项目进行3 次以上路演模拟，对路演时间把控、路演技巧进行训练。以竞赛的题目作为项目题目，结合工作室项目管理制度，进行项目综合能力的培养，双创助就业成果显著。

3 双创教育成果

双创工作室有了优秀成员结合企业导师，采用“师带头，师生共参与”的模式，确定项目后将成果进行转换，以西安交通大学城市学院中兴通信技术学院为例，2018年12月双创工作室在企业指导教师和多位学生的共同努力下，通过HTML5(超文本连接表示语言)和JavaScript(直译式脚本语言)编写完成Photoshop 插件，获得“国家计算机软件著作权”登记证书。再经过市场调研与比对将所开发出来的软件投放至网商平台进行销售，实现真正意义上的双创教学工作的闭环。该项目再经历了立项、开发、测试及销售等环节后，让学生在双创工作室中体会到了沟通与协作，也达到了双创工作室的目标和意义。

截至2019年上半年，工作室所培育的具有双创思路学生参加各类竞赛共计获得校级各类奖项五项、省级奖项四项，国家级A 类赛事奖项两项，大学生创新创业实践项目省级项目立项一项。在双创工作室中不仅能够让学生获得相关的知识和经验，更能够在这一过程中更好地去完成自身项目的理论建设，也让外界对于这一项目有一定的了解，让其他的企业看到其中隐藏的潜力，吸引到其他企业的资金支持和技术帮助[7]。随着大学毕业生的逐年增加，大学生就业难的问题也日益凸显。大学生的就业创业工作形势严峻，在此环境下提升大学生就业创业水平能力尤为重要，现如今“双创”的口号不断被提及，应用型本科学生创业正在一点点地发生着有利的变化。一个优质双创项目在学生阶段培养更为关键，好的双创项目不但可以培养学生的团队合作意识，创新精神外，更重要的是可以带动学生就业。因为任何一个项目从产品定位到研发再到销售都不是一个人可以完成的，所以在培养学生双创能力的同时更是为学校就业起到了关键的作用，从2015年起国家开展了“互联网+创新创业大赛”起各类优秀项目不断涌现，在这些项目中不但响应了国家对于双创工作的开展，还解决了很多学校学生就业问题，实现了双创助就业。

4 结语

以上分析研究结果可以看出，以构建知识转化平台为中心，借力工作室以及外部资源等模式，是国内高校可以推进产学研融合，实现优势资源互补，建立自身特色的重要手段，不同层次的大学要根据自己的资源等各种优势和定位进行分析研究，制定出符合自身特色的双创教育发展战略模式，尽可能为学生提供良好的孵化环境，以期寻求双赢最大化局面。

参考文献

参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。

按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。然而，按照GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》”的定义，文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》和《中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版）》的要求，很多刊物对参考文献和注释作出区分，将注释规定为“对正文中某一内容做进一步解释或补充说明的文字”，列于文末并与参考文献分列或置于当页脚地。