基于“大众创业、万众创新”的知识产权教学改革研究

贲向前

（重庆大学马克思主义学院，重庆 400030）

在我国社会经济发展速度不断提升的背景下，知识产权在文化、经济以及教育等领域当中占据的地位也不断地得到提升。大学承担着培育专业人才，向社会输送高素质社会劳动力的重要使命。就知识产权而言，该学科本就是一个多学科融合的部门，学科内部之间的规则也大相径庭。因此，学科内部各领域专业人才的培养质量学生的知识产权素养都会受制于高校的教学水平与教学质量。目前各高校的知识产权教学管理体系主要是围绕知识产权法展开的，同时也凸显了知识产权的教学体系、教学方法上的单一和狭隘，该文在“大众创业、万众创新”的时代背景下，阐述了知识产权教学目前存在的不足，并提出了相应的解决对策。

1 研究背景

伴随着经济全球化和经济一体化的持续深化，各国之间的经贸联系和贸易竞争亦日益增强，知识产权的地位越来越受到重视，移动互联网时代更是对知识产权保护提出了更高的要求。2014年国务院提出“大众创业、万众创新”的口号，国务院总理李克强指出“打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务‘双引擎’，推动发展调速不减势、量增质更优，实现中国经济提质增效升级”。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，知识产权保护是鼓励创新创业活动的有力保障。由于我国知识产权保护观念相对落后，运行机制不够健全，侵权现象时有发生；知识产权申请、等级、授权的数量快速增长但质量不高，知识产权管理体系仍需进一步建设。高校作为培养和输出高素质人才的重要基地，如何设置科学合理的课程来提高知产领域人才培养质量、增强知识产权意识，对于相关高校构建统一的知识产权教学、管理体系，提升教学水平和质量提出了新的要求。

2 现状与不足

2.1 教学内容存在一定的滞后性

与社会发展、学生实际需求、大学生活联系不够紧密，失去了应有的生动性和时代感。高校的知识产权培养仍然表现出对传统理论学习的偏好，而实践相对匮乏，对于现实回应，特别是对现代工业与互联网经济的回应，稍显不足，无法满足未来经济和社会发展的要求；知识产权课程缺乏与具体专业知识的有效结合，也缺乏跨学科、跨领域的知识产权教育，无法满足劳动力市场需求；针对学生的创新与知识产权保护、基于知识产权的创业等课程还较为缺乏，无法满足学生对创新创业的需要。

2.2 大班教学环境下教学方式不够丰富

除了教材讲解，就是PPT 讲授，依据教材授课，必然可以提升学生的理论知识的系统性，但也将学生的视野局限在课本教材和课堂之中，不能充分理解和掌握当下知识产权的热点问题和典型案例。此外，知识产权专业教师在数量和质量上配置不足，师资力量不够，也制约了我国知识产权的教学质量。

2.3 教学手段未能充分体现时代性和立体化特点

当前，大学教育中普遍使用了多媒体教学，但在知识产权课程中没能充分发挥多媒体教学手段的便利和功能。而且，授课教师之间的多媒体教学水平参差不齐有的课件过于简单难以理解；此外，课外实习实践活动缺乏，知识产权课程内容的学习难以在实际案例中得到消化，无法得到有效的扩展和引领。

2.4 考核方式陈旧单一

就目前的考查方式而言，期末考试仍是主力军。但仅凭考试成绩来判断学业是否达标的评价机制，不利于学生分析和思考能力的培养。考核方式以期末试卷为主，考核内容以教材为主，单一的考评方式无法有效激励学生，也无法科学评价学生的学习状况，更达不到提升知识产权素养的目的。当前的知识产权教育难以满足社会的期待、市场的需要以及学生的心理预期。因此，为凸显对社会需求的回应，应当在综合考察各影响因素之上，优化课程设置，革新课程内容。

3 知识产权教学改革的对策建议

3.1 丰富教学内容，注重课程特殊性

在当今信息飞速发展的时代，知识产权教育与社会经济和科学技术的发展有着越来越紧密的关系。因此，知识产权的教学内容必须做到与时俱进、推陈出新。此外，在设置课程内容时要充分结合每年的知识产权政策变化，根据我国知识产权管理的相关法律法规、国际知识产权新规则以及党的政策文件等及时调整主要教学内容，确保课程内容具有时效性与时代性。

就知识产权法观之，其作为一门新兴的法学课程，当然具备了法学专业的理论性、抽象性、专业性的特点，并且作为民法的特殊法，还有具备其自身的特殊性。知识产权法的这些特征对教师的授课提出了挑战，若作为高等教育的普世教育的一个学科，教师在课程内容设计时，则应更关注课程自身的特殊性，可着重将知识产权法的原理引入课堂。同时，对于知产大事件也应给与充分的关注度，对前沿知识产权战略的应用、知识产权的核心内容、企业的核心竞争力以及专利信息的使用等热门课程内容，在对基本原理有了解的基础上，引入现实案例，引导学生主动思考，解决实际问题的能力，让学生能更直观地了解知产课程的意义。

3.2 改革教学方法，促进课堂的灵活多样

在信息化与互联网飞速发展的背景下，知识产权的教学工作也要与时代接轨，充分利用互联网的优势，改革教学方法，破除传统的被动式课堂模式，打造灵活有趣的开放式课堂氛围。结合知识经济的时代要求，知识产权教学的目标之一是为学生拓展知识产权法的相关实践能力，这就要求作为课堂教学的教师在课堂教学活动中，在充分吸收教材的基础上，要及时更新自己的知识库，结合当下知产热点，引导学生对热点问题进行分析，培养解决实际问题的能力。

知识产权教学方法改革的另一种方法为：专题小组研讨式教学法。该方法的具体操作是：将学生分为几个研讨小组，每组选择与教材紧密结合的实际问题作为研讨主题，然后由学生收集最新的图片、数据、视频、音频和其他材料来制作多媒体课件。最终在课堂上一起交流、讨论、学习。这种方法的主要目的是尽可能调动学生积极性，引导他们主动思考、主动学习、主动应用，使学生自主学习，成为课堂的“主人”和知识的“探索者”。实践也证明，这种教学方法也受到学生的广泛好评，教学效果也得到明显改善。

3.3 优化教学手段，实现教学平台的现代化

互联网教学目前已成为一种高效便捷的教学手段，知识产权的教学工作也应充分利用先进的通信技术、信息技术，进而实现教学手段的现代化与立体化。通过利用多媒体教学手段和其他现代技术，可以给予学生立体化的感受，使得学生理解知识更加方便；同时，还可以利用网络教育信息平台，通过网络传输信息，将优秀的教学计划、案例和视频资料、学习经验等上传到教育信息平台，从而形成一种学生共享的教育资源，扩大知识产权教育的普及范围。

同时可以充分利用QQ、微信、课程APP 等交流方式，建立完善的学习平台，增加与学生的沟通交流，从课堂学习延伸到课下互动，从而突破空间和时间的限制，提高学生的学习热情和参与感。

3.4 完善考核体系，实现教学评价的合理化

“知识产权” 课程的教学改革必须建立科学合理、实际可操作的考核评价体系，才能真正促使知识与行动的统一。首先，基于课程参与主体具有多样性的特征，应当建立与之对应的课程评价主体多样性评估体系。例如，将一个课程参与主体解构为“班级、班级内若干小组、学生、教师”四个主体，在课程评价时，综合前述四个课程参与主体的意见，最终生成的评价结论才能更加全面、综合，也更加准确。其次，要建立一套完备的考核细则来评价学生的学习，并且重点考核学生的综合运用能力。一是在评价内容上，不仅要关注学生对知识产权相关知识的掌握和熟练程度，更重要的是发现和挖掘学生各个方面的潜能，包括学生在学习知识产权时的主动性和意愿，学生在学习知识产权课程过程中的创新意识、知识产权意识、知识产权实践能力等。二是在评价方式上，除了传统的开闭卷考试的考核方式外，还可以使用实际操作、现场模拟、问题解决等方法来考查学生对产权基本知识的掌握和实际运用能力。

4 结语

众所周知，中美贸易战之所以爆发，一个重要因素就是知识产权之争。我国的知识产权保护水平尚处于较低的阶段，知识产权创新能力还不足，距离“中国智造”、知产强国的社会期待还有相当的距离。为回应知识经济对于专业人才的需求，在对于生产力的主力军——大学生的培养上，应当着重突出对大学生知识产权意识的培养。针对高校在知识产权方面表现出的不足与乏力，我们认为应当从以下5 个方面着手革新。第一，丰富教学的内容，注重理论+案例的方式，综合理论性与实务性。第二，随着5G 时代的到来，互联网的运用将更为普遍，老师的教学也应紧跟时代，充分运用互联网资源，随时更新授课内容。第三，在传统面对面的课堂形式之外，增加知识产权法网络课程的开发与运用，丰富授课形式，着力提升知识产权法律意识。第四，完善课程体系，在知识产权法以外，其他的有关内容也应引起足够的重视。第五，课程评价考核模式多元化，应当努力让每一个授课主体都参与到课程考核之中。希望知识产权教育学术界持续关注这一研究主题，结合各大院校人才培养的实际情况，有的放矢地提出并探讨更多有效改革高校知识产权教育的策略和方案。