SPOC模式下思想政治理论课翻转课堂探析

魏娟辉

（西安文理学院马克思主义学院，陕西西安 710065）

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。会上，习近平总书记深刻论述了思政课的重大意义，强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]，明确提出了推动思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革创新的重大要求。翻转课堂就是与传统的课堂教学法相对应的一种教学法，翻转的含义，是学生课前通过在线课程学习知识点，课堂采用讨论式、项目式翻转教学。SPOC 教学模式与思想政治理论课的协同共创，可以有效实现从教学形式到教学内容，从学习方法到思想认知的转变，打造立体化的思政课教学。

1 传统教学模式下思想政治理论课的现状

“配方”上注重知识性忽视了价值性。传统的思政课上，讲授法是主要的教学方法，这种“你说我听”的灌输式教育，的确有利于教材内容的系统性传输，有利于授课教师对课堂节奏和内容的“掌控”，但高高在上、干巴巴的授课内容不会引起学生太多的思考，对于学生而言，往往知识多，周期长，理解费力，掌握强度大，学生只会被动接受，而缺乏积极主动的参与，也就不会有深入的思考和代入感，思想政治课价值引领的作用难以实现。

“工艺”上注重理论性忽视了创新性。“理论性强”“枯燥”“没意思”是学生对传统思政课贴的标签。习近平总书记指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”思政课的创新，就是要将马克思主义基本理论与新时代大学生的思想实际结合起来、新时代中国特色社会主义的社会环境与学生的成长成才结合起来，有针对性、创新性地回答时代命题，解决大学生的思想困惑，指导大学生的实际行动，“让有意义的课有意思”。

“包装”上注重严谨性忽视了设计性。思政课教学内容严谨，概念较为抽象，“独角戏”式的教学模式难以引起学生的兴趣，尤其是面对一个个思想活跃、个性时尚的大学生，更需要在教学方法和课程包装上不断打磨，既要守正又要创新，既要有思想性，又要有设计感。要找到思想政治教育与青春人生的结合点，以启发式、讨论式、情境模拟式等教学方式，搭乘新技术的潮流快车，让思政课有滋有味。

2 SPOC课程与现行教学模式的比较优势

SPOC 作为“小规模限制性在线课程”，因为其限制注册规模，增强师生互动，教师可实时观测学习状态，线上学习与线下课堂讨论与实践相结合，有利于实现多元立体化教学。SPOC课程以其课程规模小、可实现以自然班为单位分班、学习者互动性强、教师可实时了解学习动态、师生线上讨论区互动、典型问题可提前整理并在线下课堂讨论解决或形成实践教学的课题来源、课程评价方式多元立体等优势赢得了学生的认可，该课程的参与度大幅提高，课程针对性日益增强。

2.1 适应“00后”大学生的成长环境

2018年9月，第一批“00后”进入大学，他们诞生于移动互联网高速发展的智能时代，他们平均接触网络的年龄小，他们把手机、ipad 当玩具也当学习工具，他们中大多数人在中学甚至小学时就有线上学习的经历，“度娘”和各种学习APP 是他们的“标配”，学习、社交、娱乐、游戏、购物，他们比之前任何一代都更熟悉亲近互联网，在在线学习方面，简明扼要有亮点的视频内容更受“00后”学生的青睐。以上这些“与生俱来”的移动互联网基因为思政SPOC课程提供了天然的土壤，既适应“00后”大学生成长的特点，也为思政课改革开辟了更广阔的阵地。

2.2 突出“00后”大学生的主体地位

由于触网较早，信息来源更加广泛，自我认知更加清晰，“00后”成长的家庭环境和学校环境也都更加民主，2018年《腾讯“00后”研究报告》显示：“00后”的“权威感低”，而且他们“更习惯表达自己的想法”。SPOC课程线上平台的搭建，为学生提供了个性化的学习空间，使得教学方法更加灵活、教学效果更具针对性；学生可以利用碎片化的时间、选择更加随意和多元。“ SPOC的运用，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分体现，师生关系更加和谐平等，教与学的关系更加符合德育教育教学规律，整体提高学生综合素质。”[2]

2.3 回应“00后”大学生的开放要求

教育就是传播知识与交互信息的过程，互联网是信息传递与交换媒介，教育要借助互联网的优势，秉承开放与分享的态度，提升学生的参与感，并在参与中找到获得感。学生通过分组就教材或社会时政热点进行选题，在互联网这个开放的空间去收集资料，分工协作，整理凝练，分析内化，最后采取PPT 汇报、视频展示、情景剧、主题班会、辩论赛等多种方式进行课堂展示，师生共同学习交流。这种授课方式调动了学生的积极性和内驱力，既培养了学生独立思考、协同创新的能力，又提升了学生的自我效能感。

2.4 激发“00后”大学生的担当意识

青年大学生，是社会主义事业的未来建设者和接班人，思政课要引领学生扣好人生的第一粒扣子，把个人的理想融入中国梦的伟大实践中去。SPOC课程理念上坚持人本主义教学理念，始终以学生为中心，让学生在学习讨论中参与，在参与中思考，在思考中沉淀，在行动中实践。每一位学生都能在课程中获得参与感，教师在其中主要起着促动师的作用。这种教学模式的反复固化，学生的主体意识、责任意识、担当意识就会被激发，社会参与感和行动力也会进一步增强。

3 思想政治理论课SPOC课程建设的优化策略

3.1 线上线下相互联动形成闭环

SPOC 模式下的思政课教学，基本形成了“线上知识传递—线下知识内化—课后知识实践—线上检测评价”这样一个相互联动的教学闭环。在线上知识部分，教师的教学设计要更加结构严谨、形式精妙，要保证在无人监督下教学内容对学生的吸引力。线下课堂教学要注重与线上教学的有效衔接，避免线上线下各自为政、互不搭理的情况。课后实践部分主要巩固和内化课堂教学。最后，再次回到线上，通过线上检测、讨论区、课程评价等环节形成一个完整的教学闭环。

3.2 线上注重效率，线下凸显效果

SPOC 线上学习具有高效便捷、开放灵活、互动性强等特点，但因为其无法实现随时监控线上学习的专注度。所以对学生的自律性、自觉性还是有很高的要求的，另外，线上教学也无法实现课堂教学面对面的情感交流和互动影响。思政课要在学生心里播下“真善美的种子”，还需要通过课堂教学实现学生态度、情感、价值观的培养，这些都是线上教学无法满足的。让线上注重效率，线下凸显效果，是智能时代教学改革必须要面对的问题。

3.3 无处不在的交互

平台、教师、学生、学习资源、课堂教学、实践教学都是混合式教学的重要元素，它们之间的互相联系、共同组成了一个交互教学场。教师与学生之间的交流互动是最重要的，教师在线上讨论与课堂教学中与学生进行互动，引发学生思考与表达。其次，学生与学生之间的互动，他们之间的认同度更高，无论线上的讨论互动区还是线下的小组讨论、互动交流，都有助于形成良好的学习氛围。最后，平台、教师、学生、学习资源、课堂、实践，这些元素之间相互交互，形成一个完整的教学系统。