基于实践型教学的高校钢琴课程教学内容与形式改革创新研究

江唯

（广西艺术学院 音乐教育学院，广西南宁 530022）

在钢琴课程教学中，除了讲授必要的理论知识，更应当以培养学生音乐能力为目标，注重培养学生对于音乐、对于艺术、对于美的感受能力。因此，将实践型教学方式应用到钢琴这样一门操作性极强的课程中是必然之选，不仅顺应了社会发展对于综合人才的需求，更有利于培养学生的理解能力，对提升高校学生的综合素养有着积极的影响。

1 高校钢琴课程实践型教学内涵

1.1 实践型教学基本概念

实践型教学，是与传统理论教学相对应的教学活动，包括实验、实习、设计等内容，较之传统的理论教学，实践型教学为学生提供自己动手实操的空间，目的在于使学生掌握技巧，在反复实践和应用中将理论知识内化，最终输出，培养学生的主观能动性和动手操作能力。在实践型教学下，学生经历了认识、实践、再认识的过程，对于学生牢固掌握知识、养成理论联系实际的工作作风起着重要的帮助作用。通过实践型教学，培养学生不再是纸上谈兵，而是能让学生在实践中得到真知，在实践中得到发展，最后成为实践型专业人才。

1.2 实践型教学遵循的原则

对于高校钢琴课程而言，围绕实践型教学模式对教学内容和教学形式进行改革和创新时，应当遵守以下原则。首先，应当遵循科学性原则，科学性原则是指钢琴作为一门艺术，在教学活动，应当遵循前人对于演奏钢琴技法的教学经验和演奏中的规范进行教学，满足其技能性和科学性的统一协调。其次，应当遵循个性化原则，个性化原则的基本要求是以学生为主体，因材施教。高校钢琴课程在实践教学中，也应当依据学生的个体差异进行针对性的指导教学。最后，应当遵循实用型原则，钢琴课程是一门实践型极强的学科，在演奏时注重各个感官的协调和配合，这些技能技巧的获得和熟练掌握必须经过反复的实践练习，高校开设这样一门课程应当与社会需求相挂钩，在教学目标上对于学生的培养应当符合钢琴专业岗位的要求，在培养实用型人才的理念下，组建专业的教师团队，构建层次分明的实践教学体系。

2 高校钢琴课程教学现状

2.1 教学内容脱离实际应用

高校的钢琴课程的教学教师均具备一定的教学经验，但在教学内容方面过于重视理论教学，例如，在讲授钢琴课程时侧重于对钢琴构造、键盘的排列、钢琴发音基本原理的讲解，忽视了对钢琴演奏姿势、手型的教学，更不必提在教学中加入演奏三升三降以内大小调的音阶、琶音、和弦的讲授内容，教学内容过于统一、过于侧重理论、单一死板，脱离实际应用，对学生的艺术启发和引导明显不足，不利于学生将来的就业和发展，也严重制约着教学效果的提升。

2.2 教学形式固化严重

由于高校课程设置的安排，我国大部分高校在开展钢琴课程教学时采取的教学形式均为集体式授课方式。在集体式授课方式下，一个班级内包括约30名学生，尽管这样的教学形式一定程度上节约了教学成本，相较于一对一教学而言学生间可以在学习时相互讨论，但弊端也十分明显。一方面，集体式授课无法兼顾每个学生各自的需求，例如，在讲授钢琴踏板应用时便无法对每个学生进行仔细的纠正，进而影响教学效果；另一方面，由于大班教学，要兼顾更多学生的学习进度，对于一些基础扎实的学生而言这样的教学形式无法满足其更多对于艺术的需求，不利于学生深入了解钢琴艺术的特色内涵。

3 高校钢琴课程实践型教学内容的改革创新

3.1 结合互联网合理安排教学内容

随着“互联网+教育”的发展，教育资源得到进一步拓展，一些教学APP 如雨后春笋般接连诞生，对于钢琴教学而言，出现了包括《完美钢琴教学》《钢琴教程》等优秀APP 在内的应用。这样的形式也为高校钢琴课程的教学内容提供了新的方向，一方面，由于课程时间紧张，授课内容较多，教师无法在有限的时间内完成详细的课程教学，便可以通过APP、微信小程序等布置学生在课后自行练习课上所学知识；另一方面，教师原先重视钢琴理论知识的讲解，学生在听课过程中逐渐丧失兴趣，利用互联网可以在钢琴教学中为学生播放一些最新的钢琴演奏视频，帮助学生进行乐理基础和视唱练耳的培训，例如，老教师依据当日的教学内容，在互联网中找到几个时常较为合适的相关的视频，视频重点围绕当日教学内容而定，可以使钢琴乐理知识，可以使演奏知识，亦可以是钢琴名家的演奏视频赏析，有利于学生更快地融入学习氛围中，还一定程度上激发了学生探究的欲望。

3.2 在高校钢琴课程中融入民族音乐

钢琴是由西方传入我国的，但在钢琴的教学中不应当局限于西方音乐，还需要认识到中国传统民族音乐的重要性，在教学内容中，融入中国民族音乐，将我国的优秀艺术作品纳入所讲授的课程内容中。中国传统民族音乐与钢琴教学相结合可以在演奏方面展现独具特色的音乐特征，例如，在教学中加入一系列改编自中国古代名曲的钢琴作品，如《夕阳萧鼓》《阳关三叠》《第一、第二新疆舞曲》《彩云追月》等钢琴曲目，这不仅是继承中国钢琴教育的传统，也是对现代音乐教学内容的一种拓展，民族元素的加入有助于拓展教学内容，培养学生对于美的感受能力，增强学生的民族意识和民族自豪感。

4 高校钢琴课程实践型教学形式的改革创新

4.1 丰富钢琴教学形式

钢琴课程的教学需要注重培养学生的实践技能，因此在教学过程中，不仅要注意学生的钢琴演奏理论知识，还需要注意学生的实际操作技能。为了使钢琴教学课程更加丰富，更加符合实践型教学的发展内涵，需要对钢琴教学形式进行创新，具体来说有以下几点：首先，提高自主学习能力。教学质量的高低、教学效果的好坏与学生息息相关，教学学生、教学风格的改进也是双向的，学生自主学习能力强，便能适应更多的教学形式，在提高学生的自我学习意识和自我学习能力的同时也间接改进了钢琴教学形式。其次，拓展教学形式。高校钢琴教学大多采用大班授课，在有条件的基础上可以采取小班授课、小组授课、一对一专门辅导等教育模式，站在学生的角度思考教学的方式，对于基础薄弱、洞察力弱、乐感缺失的学生，在教授钢琴课程时应当使教学更加灵活，以培养学生的学习兴趣为先，在兴趣养成的基础上逐步拓宽教学的内容；对于基础扎实、乐理熟稔、音乐素养高的学生而言，应当采取进阶的钢琴教学课程，除了将更多最新的技巧和知识传授给学生之外，还应当让学生有更多机会参与实践，将有助于学生更细致地学习钢琴知识。最后，高校可以开展专业水平的音乐会，教师可以开展各类主题和研讨会，在高校和教授的共同努力下帮助学生了解最前沿的音乐实况、帮助学生积累实践中的钢琴演奏技巧和经验。

4.2 结合信息技术进行钢琴教学

在实践型教学中，教师更多的充当的是指导者的角色，学生才是实践操作的主体，将信息技术应用到钢琴教学过程中，将极大地改善原先固化的教学形式。首先，在上课之前，教师使用信息技术对授课中的重要知识进行分析，明确学生在钢琴学习中的目标，以便学生对课程有更清晰的了解，并按照分析的结果对学习的方式、学习的细节进行规划，帮助下学生掌握重要的钢琴知识。其次，在课堂上，以学生练习为主，学生根据所学习的有关钢琴的演奏技巧自行选择喜欢的钢琴曲目进行练习，教师密切关注学生的练习过程并随时给予指导。最后，在课后温习环节，由于信息技术的发展，可以利用各类交流沟通的软件对学生学习中的疑惑进行解答，帮助下学生更好地巩固所学知识。

5 结语

高校钢琴课程教学是培养学生艺术素养的基础课程，传统模式下的钢琴教学存在着一些弊端，无法培养出实践型艺术人才，因此需要充分结合时代和社会对人才的需求，在教学内容和教学形式上做出转变，从高校学生的具体实际出发，坚持实践型改革的基本原则，在教学中利用互联网并加入民族音乐元素丰富教学内容，在教学中改变教学理念并利用信息技术创新教学形式，从而有效地改善高校钢琴教学课程的教学效果。