如何在小学高年级实行读写结合

魏茂华

【摘要】阅读是写作的积累，写作则是通过把各种信息经过加工内化、锤炼，能够表达自己的想法的一个思维过程。读和写的结合，可以使学生在阅读与写作能力方面都有很大的提高。注重阅读能力的培养，以阅读促进学生的写作，注重培养学生学会仿写，使学生掌握写作技能，注重培养学生多写多练，使学生的写作能力获得提升，注重培养学生的写作兴趣，使学生开心写作，有效做到读写结合。

【关键词】新课程;小学高年级;读写结合

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一 、注重阅读能力的培养，以阅读促进学生的写作

《小学语文课程标准》提出：“阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的根本途径。”不阅读积累，写作就成了无源之水，无本之木，写作就是通过把各种信息经过加工内化、锤炼，能够表达自己的想法的一个思维过程。

通过大量阅读，能够使学生熟读成诵。在平时的教学中，我常常鼓励学生要多读多想，在读文章时要仔细，不要一目扫过，要根据自己的实际对照阅读。首先，要想一想文章是什么文体、文章主要讲什么、文章的中心是什么、文章好在哪里等等。通过详细阅读，能够解决学生写作的畏难情绪。课外阅读是学生比较感兴趣的阅读方式，课外阅读不但要培养学生用自己学到的方法去尝试独立阅读的能力，还要读不同类型的书籍，才能真正达到阅读的效果。

我们课本的每篇文章都是很优秀的作品，写得很精彩，是非常有价值的学习素材，我们要教育学生利用好身边的素材，在课文中学习写作方法。平时的教学中，教师要让学生做好读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，把文章中的好词好句或某些精彩的文字记录下来。要使学生在阅读时是有目的性的，可以在文章中学习作者如何组织语言进行描写的。特别是读到好文章时，要反复阅读，学习作者写作的好方法，积累写作的经验。例如，我在平常的教学中，要求学生每星期按要求写一篇读书笔记，把文章中的好词佳句、主要内容、阅读感受体会写下来，每周利用一节语文课让学生阅读、交流，把自己的读书心得和同学交流。通过这样的做法，学生能够运用平时阅读过程中学到的知识来丰富自己的写作内容，有效地提高学生写作能力。

二、注重培养学生学会仿写，使学生掌握写作技能

茅盾先生曾说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”仿写的根本目的是使学生能够按照课文的写作方法，学习作者的表达方式，写出自己的感想，从而达到写作的目的，并在阅读过程中使学生能够体会到课文的写作内容，延伸课堂阅读，使学生掌握写作技能。

1.句式仿写。目的是训练学生遣词造句的能力。例如《白杨》这篇课文，用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”“虽然……但是……”等仿写一段话。《我的“长生果”》一文中的“书，被作者喻为‘长生果”，如果让你来比喻，你会把它比喻成什么呢？仿照课文第一、二自然段写一段话。学生也可以模仿文中写作手法，比如排比、拟人、比喻等句式。通过句式练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文必备的基本功。

2.写作顺序仿写。《课程标准》要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如时间顺序、事情发展顺序、移步换景顺序等，学生能文从字顺地表达自己的意思，这样的范例教材中有许多，教师可以有意识地对学生加以引导和训练。例如学习了写景经典文章《草原》，指导学生仿照课文的写作顺序写一篇写景的作文《我的家乡真美》《美丽的校园》。又如介绍科技知识的课文《新型玻璃》一文介绍新型玻璃清楚明了，教师可在教学本文后，指导学生模仿文中的写作顺序，写介绍一种物品的说明文《电冰箱》《小闹钟》等。再如学习了故事类课文《晏子使楚》，可以让学生按照课文叙述故事的顺序写一个故事。

3.写作结构仿写。文章结构的仿写可以是整篇文章结构的仿写，也可以是整段结构的仿写。学生接触较多的段式结构是总分总式、总分式、并列式。我们平时的教学中可以引导学生进行文章结构的仿写。例如《钓鱼的启示》是按先分后总的构段方式写的，通过先写钓鱼的经历，最后告诉我们道德只是个是与非的问题，实践起来却很难的道理。学完课文后，指导学生仿照课文先分后总的构段方式写“_____给我的启示”。又如《圆明园的毁灭》一文按总分的结构顺序叙述了圆明园的毁灭过程，是语文教材中不可多得的有利于仿写结构的好文章。于是，我就要求学生仿照本文的结构写自己最难忘的一件事，让学生不断练习，由此拓展到学写其他形式的文章，写事的，写人的，学生有“文”可依，有“话”可说，写起作文来自然就容易多了。

4.片段仿写。美的课文片段，是很好的模仿对象。如《人物描写一组》这组文章，通过对人物语言、外貌、神态、动作和心理活动等方面的描写表现人物的性格特点，生动形象。在教学中，我引导学生分析课文，理解课文，反复朗读，在此基础上进行以下训练，仿照这组课文，学习通过语言、外貌、心理活动和动作等方面描写人物的方法。学会抓住细节，表现人物特点的写作方法。指导学生写一个人，有的写自己最亲近熟悉的爸妈，有的写同学，有的刻画一个陌生但印象深刻的人，等等，起到了仿写的效果。例如在学习了《儿童诗两首》后，结合《我想》，续写一节诗，能模仿诗歌的形式，用上恰当的词句表达自己的奇思妙想，表达自己美妙的想象。《小苗与大树的对话》是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种新文体。为了让学生理解“访谈录”这种文体格式，我设计了一个让学生也去写一篇访谈录的小练笔，可以是访问长辈、老师、警察、父母、同学等，设计几个自己关心的问题就可以。还可以模仿《半截蜡烛》试着写剧本，用于元旦节目排练。

三、注重培养学生多写多练，使学生的写作能力获得提升

课本中的习作素材是丰富多彩的。学生在充分感受了教材的课文后，我会让学生运用刚从课文中学到的某种语言形式，通过练笔的方式去丰富课文内容，促进学生感受、理解、欣赏、评价课文。比如让学生自由来命题，要求当堂完成。同时要求学生一开学就备好日记本和周记本，养成坚持每天写一篇小日记，每周写一篇周记的好习惯。通过学生的多练多写，很好地提升了学生的写作能力。在语文教学中实现读和写的有效结合，以读促写，仿写结合，不仅深化了学生对课文的理解和感悟，还能快速提高学生的语文素养，增强学生的写作能力。

四、注重培养学生的写作兴趣，使学生开心写作

作者写作的情感与态度与文章的好坏息息相关，教师应该想办法减轻学生对作文的畏惧心理，激发学生对写作的兴趣。激发写作兴趣的方法多种多样。例如教师可让学生不用按照统一的形式自由表达自己的想法，想写什么就可以写什么;也可以发挥自己的想象力，像故事书一样配上喜欢的图画。在批改作文时，要多用鼓励性的评语，学生的一个词或一个句子写得出彩，也要写上鼓励语言。例如用上“妙极了”“好词”“真喜欢读你的习作”“读你的习作是一种享受”等之类的评语。这样做可以使学生在老師肯定、欣赏、表扬的鼓励语言中受到鼓舞和赞许，写作的兴趣越来越浓厚，增强写作信心。每天都抽出一点时间让写得好的同学上台念念自己的得意之作的精彩之处，从而鼓励学生积极练笔和创作热情。教师可以为学生创造自我展示的作文天地，在班级“佳作欣赏”张贴学生佳作，鼓励学生积极踊跃投稿校园报刊《新星校报》，刊登出优秀的文章。习作兴趣经久不衰，从而使作文成为学生创作的乐园。

在高年级的语文教学中，读写结合，知行合一，有着举足轻重的地位。将两者有效地结合在一起，不但实现对课文的理解和感悟，而且能有效提高学生的语文素养，提高学生的写作能力。阅读为写作提供基础，写作让阅读具有明确的方向，可以完美地融合在一起。

（编辑：张晓婧）