中职语文课堂传承优秀古诗文的教学实践

王会敏

优秀古诗文如一道道营养丰盛的美味，滋养着我们的心灵，陶冶着我们的情操。然而，古诗词因“诗无达诂”而难以教授，中职生由于语文基础较薄弱而难以吸收传统古诗文的精髓，也无力承担起传承中华传统文化的重任。笔者认为，开展传统文化教育，不能设定固定的教学形式，应具体情况具体分析，根据学生的兴趣和爱好，因地制宜、因材施教，无论是诵读、表演还是歌唱、编故事，只要学生喜欢，教师都可以拿来开展教学工作。

一、情景再现，引导学生乐学、知礼、立志

中职生由于长期被忽略而缺乏学习激情和动力，他们渴望得到关注和肯定。任课教师应该把目光投向学生，更新古诗文的教学方法，让学生置身古诗文描绘的情境，感受古诗文的魅力。为了让学生享受被关注的愉悦，感受合作的乐趣，体验阅读的喜悦，也为了丰盈学生的情感世界，引导学生追求真善美，教师可以把学习的权力交給学生，自己做指引方向的领路人和提供有效信息的“资料库”。

在讲授《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，笔者把学生以5人为单位分为一组，每一组自选出一人扮演“孔子”，其余四人为“子路”“曾皙”“冉有”“公西华”，学生分角色研读“自己”的志向。教师不再设置问题，而是让学生自己发现问题，小组内部讨论解决，有疑惑的地方再举手咨询，教师随时为学生答疑解惑。同时，小组之间也彼此交流，让各个小组的相同角色探讨自己的角色扮演感悟，比如8个小组的“孔子”一起讨论孔子的理想，8个“子路”一起探讨子路的志向和性格。教室里不再有学生走神、低头玩手机的现象，学生都在努力感悟古诗文的魅力，抒发自己的见解。小组展示时，笔者请“子路”“曾皙”“冉有”和“公西华”依次登上讲台为大家畅谈自己的理想和抱负，最后邀请“孔子”来点评弟子的志向和性格。有同学说：“曾皙所描绘的和谐美好的春游图景，乃是社会大同的缩影，是礼治的最高境界，体现了儒家的政治理想。”教师此时再向学生点出孔子的理想就是水到渠成的事了。

这种情景再现式的教学方法让整个课堂充满了琅琅书声、热烈的讨论声，同学们在切磋问题的过程中学会了礼让他人，懂得了立志的重要性。

二、重读经典，唤醒学生的创新力量

诗歌有很强的意境美和画面感，如果只是逐字逐句地进行翻译教学，不但会消磨学生学习诗歌的热情，而且会破坏诗歌的意境，使诗歌变得索然无味。品味诗歌文字背后的情感，体会诗歌的内涵，才是学习诗歌的正确方向。中职生没有升学的压力，有时间去仔细理解诗歌蕴含的情感，把握诗歌的主题，提高自己的人文素养。重读诗歌、演绎故事能够让学生体会到诗歌的魅力，点燃他们的学习激情。

《静女》是《诗经》里的一首爱情诗，叙述青年男女约会的场景。我在讲解的过程中，没有逐字逐句地翻译，而是借助学生情窦初开的年龄特点，把学生以3人为单位分成若干小组，要求每个小组在读完诗歌后写一篇小故事。在动笔之前，我鼓励学生放飞思绪，把这首诗歌改写成一个爱情故事，情节不限，字数不限，但是不能刻板地翻译诗歌。同学们热情高涨地编排故事，有的同学将其改写成了喜剧，有的同学将其改写成了悲剧，上课从不抬头的竟然将其改写成了情节复杂的穿越剧。看着这一个个充满想象力的故事，笔者内心激动不已。谁说中职学生不能激扬文字？

这种没有刻板翻译，鼓励学生重新演绎的教学方法，激发了学生的内在创造力，提高了学生的学习效率，让学生体会到了诗歌的美妙蕴藉。

三、吟唱经典，助力学生品味诗词意境

冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”的确，音乐具有一种无形的魔力，能穿越千年、横亘万里，令无数人为之倾倒。古诗词本就与音乐有着很深的渊源。而我们的学生又偏爱音乐，与其强迫学生去死记硬背，不如投其所好，借音乐打通学生走进古典诗词的大门，让经典真正传承下去。

（一）边听边唱，享受经典

第一次看到央视综艺节目《经典咏流传》时，笔者豁然开朗，是啊，我们的课堂也可以唱起来，让古诗词鲜活起来。学生们天天拿着手机听歌，课本里的这些诗词就是最经典的歌词，为什么不能鼓励学生去听去唱呢？于是，笔者在讲《琵琶行》的时候，上课前先让学生听奇然和沈谧仁合唱的歌曲《琵琶行》，歌曲除了流行音乐的元素，还有传统的戏曲唱腔。学生觉得歌曲好听却不知道是什么歌曲，便向我询问歌曲的名字。我顺势告诉他们：“我们这节语文课就学这首歌。”一节课下来，课堂上没有一个偷懒的学生，都在专心致志地传唱古诗，下课铃响了也没听见。“这篇《琵琶行》听着歌曲旋律唱20多分钟就会背了，原来背诵古诗可以这么轻松有趣。”下课了，学生们还在意犹未尽地议论着。

（二）一吟一诵，畅叙幽情

“一切景语皆情语”。优秀古诗词是文人墨客心理情感的宣泄，读者以清晰准确的声音，饱含深情的语调来吟诵诗词，则能快速感悟文字背后的情感，更好地体会诗词的意境。

笔者经常利用语文课课前的几分钟给学生播放名家朗诵视频，比如乔榛朗诵《蜀道难》、胡乐民朗诵《将进酒》的精彩画面。同时，笔者也积极辅导学生参加国学经典朗诵，比如晋成同学朗诵李白的《将进酒》时，把李白的狂傲洒脱演绎得淋漓尽致，贾丰菲同学将李清照的《声声慢》吟诵得凄美婉转，获得了同学们的一致好评。

中职语文课传承优秀古诗文的途径很多，只要我们能够带领学生进入古诗文优美的意境，品味其优美的语言，领会其丰富的情感，学生就能真正喜欢上读诗歌、诵经典，为传承中华民族优秀传统文化做出贡献。

（责编 张德广）