小学语文差异教学策略探究

黄珊

【摘要】在小学语文教学中，教师要关注到学生存在个体差异。这种个体差异性决定了教师在教学中应当积极关注这种差异性，实施差异教学。本文从小学语文差异教学的理论依据及现实意义、差异教学的策略两方面进行探究，以期为小学语文教师提供一份参考，最终帮助全体学生得到发展。

【关键词】小学学语文 差异教学 策略探究

在小学语文教学中，教师所教的学生截然不同，有着各自鲜明的个性，这样的个体差异性决定了教师在教学工作中，要积极地关注学生之间的差异性，实施差异教学，从而让不同学生的学习需要得到满足，以期帮助全体学生得到发展。

一、小学语文差异教学的理论依据及现实意义

（一）理论依据

1.语文课程标准

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”这就明确了教师在语文教学中，应当时刻以学生为主体，尊重学生个性，准确把握学生的差异性，并积极利用不同学生的个体差异性来实施差异教学，最终帮助全体学生不断得到发展。

2.加德纳多元智能理论

美国心理发展学家霍华德·加德纳提出人是具有多种智能的，具体包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能等。多元智能的提出，让教师开始以一个新的视角来看待学生。所有学生身上都同时拥有这几种智能结构，只是不同学生会有不同的智能组合，他们只是在不同的智能领域有所差异，但这种差异并无好坏之分。教师应根据多元智能理论，认识到智力的广泛性和多样性，积极发现学生的优势智能，理解学生智能领域的差异性，从而帮助学生正确认识自己，最终最大化地得到发展。

（二）现实意义

1.符合学生需要

教师在教学中面对的是形形色色的学生，他们来自不同家庭，有着不同的成长环境，同时自身兴趣、个性等也有着很大的差异性。每个学生身上都有其独特的优点，也有各自不同的不足之处。作为一名小学语文教师，积极地实施差异教学，能够最大化地让每个学生的潜能都在原有基础上得到发展，真正符合学生的需要。

2.符合现代化开放教育需要

在当今现代化社会，我们应用现代化的先进教育思想和科学技术来武装自己。现代化教育强调要培养既全面发展又有个性特长的创造性人才，在小学语文教学中，积极实施差异教学，正是尊重学生的个性、发展学生的个性，从而努力培养出新型高素质人才，符合现代化开放教育的需要。

二、小学语文差异教学的策略探究

（一）加强理论学习

教师在现实教学中，常常容易守着自己陈旧的教学经验去教学，而忽视了教育理论的学习。实际上，加强理论学习，可以加强理性思考，能够避免凭经验、直觉和个人感情的教学。教师应积极摒弃旧有体系，适应新时代下的先进教育思想，学习先进教育理念，并在教学工作中去深化理解、感悟，让理论与实践相结合，有意识、系统、理性地去实施差异教学，利用差异教学去发展全体学生。

（二）弹性组织教学

在小学语文课堂中，对于不同学习基础、不同学习能力的学生，为有效实施差异教学，教师在教学设计上可以弹性化，既照顾到班级中基础较薄弱的学困生，又能有效提高学习能力较强的学优生。教学设计中，可以在教学目标、教学形式、教学评价等方面进行合理的弹性化设计。

1.教学目标多维化

教學目标是教学活动的中心，课堂教学方法与过程直接受其主导，教学目标也是教与学的最终出发点和归宿。为使全体学生得到发展，在目标的制定上，教师就应体现学生的全面发展和个性发展的客观要求，进行多维化设计。

例如，笔者在教学统编版小学语文一年级下册中《树和喜鹊》一课时，设计了如下三维目标：（1）知识与技能上，认识9个生字，3个多音字，能读准字音，认清字形。认识“子”字旁、“倒八”旁2个新偏旁。能按笔顺正确书写6个生字;（2）过程与方法上，用联系上下文的方法理解“孤单”的意思;（3）情感态度与价值观上，理解内容，想象画面，有感情地朗读课文。明白树和喜鹊变快乐的原因，感受朋友之间互相陪伴、和谐相处的情感。这样的三维目标设计，既能让全体学生达到课程的基本目标，又能照顾学生得以不同程度的语文能力提升。

2.教学形式多样化

在教学形式方面，尤其是小学语文教学，教师可以用不同的教学形式激发不同学生的学习兴趣，引起学生心灵的共鸣。自主探究形式、分组合作形式等都可作为选择。

自主探究形式是新课程所提倡的一种学习方式，让学生做课堂的主人，在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性，自主进行学习上的探究，从而满足学生个别的需要，有效地进行差异教学。

例如，学生在学习统编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》时，不同的学生会对课文中不同的对象产生不同的兴趣与想象。笔者设计提问：你最喜欢荷叶的哪一位朋友？把你喜欢的朋友多读几遍，也可以加上动作表情演读自己喜欢的部分。学生多了自由选择的权利，立刻兴趣很高，各自选好了自己喜欢的部分进行演读。在全班交流时，笔者直接根据学生的选择进行教学，不同学生的主体性得到尊重，更在这样的教学形式中轻松愉快学习了课文，提高了语文能力。

差异教学中一个非常有效的方式就是分组教学。它指的是在教学过程中，教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。如笔者教学统编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己的外形也在逐渐地发生变化，笔者请学生根据课文内容试着画一画。对于阅读理解能力较强的学生，找出要点画下小蝌蚪的变化，比较容易。而对于平时阅读理解能力不足的学生，就比较困难。于是笔者给全体学生分成小组，小组里的学生有的在书本上找到描写小蝌蚪发生变化的语句，有的学生根据找到的语句进行创作，有的学生再进行一遍检查。这样，全体学生的积极性被调动了起来，十分准确地了解了小蝌蚪外形变化的过程，理解了课文内容。

3.教学评价多元化

教学评价是教学中重要的组成部分，有效的教学评价能对学生的学习动机产生很大的激发作用。教师在实施差异教学时，可以结合不同学生的不同特点，把评价的权利交还给学生，让学生自己给自己评价、同学之间相互评价，让全体学生参与到教学评价中来，发挥学生的主体作用。

（1）自我评价

对于自我意识不强的学生，可以让其自我评价，唤醒自我意识。如让学生对自己的朗读做一个自我评价，促进自身思考，形成正确的认识，而不是总习惯于听教师的评价，无法形成自己的认识。

（2）同学间互评

对于学习兴趣不高的学生，可以让同学之间互评，提升学习信心和积极性。如一个学生朗读完相应课文语句后，请其他同学进行评价。同学们畅所欲言，让该名同学更乐于接受大家的建议，同时也让所有学生思维得到激活，兴趣得到提高。

教学有法，但教无定法，贵在得法。教学方法有很多，教学方法也各具特点。我们在教学中，最重要的是能够符合学生的实际特点与认识规律，制订适合的教学方案，最终帮助全体学生得到发展。积极地去实施差异教学，在当今现代化教育中已成为必然的趋势。对于一名小学语文教师而言，我们还应不断加强学习，加强思考，加强实践，以期为现代化语文教学贡献一分力量。