混合式高效课堂教学探索

詹鑫 于蕾 姚洪文

摘    要： 本研究团队以建设山东省精品资源共享课为契机，深入研究混合式高效课堂教学模式，混合运用课堂讲授与微课等现代信息化教学授课方式，教师根据教学内容精选教学资源并有机结合，使各种精品教学资源在教学工作中得到合理、高效的应用，通过展开线上线下、课前课中课后的混合式教学，培养学生自主学习、合作探究、自主建构知识的能力，从各方面促进学生专业成长。通过各种课程资源的建设，教师成为课程的设计者和学习计划的制订者，综合能力得到有效的提升。

关键词： 互联网    混合式教学    高效课堂

随着移动互联网时代的到来，学生对手机的利用率及依赖性不断提高，移动在线学习的浪潮逐渐融入教育领域，逐渐向数字化、信息化和网络化的方向发展，学生可以不受地域、师资的限制自由地学习，但由于学生的学习水平存在一定差异，惰性将在自由的学习环境下产生。为了提高学生的学习积极性，在有限的课堂时间里达到更好的教学效果，必须改变现有的教学模式，混合式高效课堂教学模式应推广。

混合式高效课堂教学模式是把过去的课堂讲授与微课等现代信息化教学授课方式混合运用，综合了两者的优势，是对传统教学的改进与创新，也是对高校人才培养目标、教学质量和教学方法的积极探索。在混合式高效课堂教学模式中，教师根据教学内容精选教学资源，将各种教学资源有机结合，展开线上线下、课前课中课后的混合式教学，高效合理地利用课堂教学时间，依据教学效果及时改变教学方法、选择合适的教学资源，并合理地调整教学时间。课前，教师通过教学平台发布学习指南、微课视频、教学案例、课前自测等教学资源，指导学生完成课前自学;课上，教师先讲授，再指导学生进行学习活动，可以采用分组讨论、案例分析、情景模拟、任务驱动、角色扮演等形式，也可将多种形式有机组合，如分组讨论和案例分析，学生先分组进行案例讨论，团队协作完成案例分析，生生、师生之间互动交流，然后由教师抽查讨论成果，学生再自由提问，最后由教师总结，将课堂45分钟利用到最大化;课后，教师发布测试题，进行能力检测和课后拓展，小组提交知识小结，进行教学评价。

一、研究的重点与难点

（一）教学资源的准备

混合式高效课堂采用的教学方式要基于内容丰富、翔实完备的教学资源。自2011年起，本研究团队精心策划，积极准备“儿科护理”课程资源，2012年被评为山东省精品课程;2014年—2016年团队教师积极参加微课教学比赛和信息化教学大赛，均取得较好的成绩，提升课程资源制作水平;2015年团队教师建设的课程被学院评为“重点建设系列微课”;2017年本团队负责建设的“儿科护理技术”评为山东省精品资源共享课程，历经近2年的建设时间，至2019年10月课程总资源达到800条以上，包含课程标准、学习指南、微课教学视频、演示文稿、课前自测、案例、实训指导、电子教材、图片、答疑等，均是本研究的基础性资源保障。

（二）混合式教学模式的设计

1.课前自学阶段

在课前自學阶段，教师首先在学习平台上发布多种课前自学资源：包含与本次课内容相关的学习指南、微课教学视频、演示文稿、课前自测、案例等学习资源。学习指南根据教学内容订制，包含学习目标、重点难点、课前案例三部分，能够让学生带着问题学习、思考，课堂上更有效地与教师互动，知识掌握得更加扎实，学习效果更好。

2.课堂教学阶段

教师根据学生课前自测的结果、学生在线答疑时存在的突出问题、学生对微课教学视频的学习等课前自学情况，及时调整本次课的教学内容和方法。老师先讲授，学生分组进行形式多样的学习活动，如案例讨论，团队协作完成案例分析，生生、师生之间互动交流，教师抽查讨论成果，学生可自由提问，教师总结，充分利用宝贵的课堂时间，打造高效课堂。

3.课后提升阶段

课后教师根据本节课学习内容的重点、难点再制定难度系数增加的测试题，不仅能让学生及时掌握本节知识，还能拓展知识，从而扩大学生的知识面。课后的单元测试由每个分组研讨后提交一份知识小结，既能让学习者巩固所学知识，又能锻炼他们的分析和综合能力。

（三）课堂教学的安排

教学改革的重中之重是课堂教学的变革，引起我国职业教育界的共鸣。应用混合式高效课堂教学模式增强教学效果，还要对课堂教学时间进行科学分配。课堂教学主要包括讲授和活动两个内容。

1.讲授阶段

教师要根据学生课前自测的结果、学生在线答疑时存在的突出问题、学生对微课教学视频的学习等课前自学情况，及时调整本次课的讲授内容和方法，对课堂内容的重难点进行提纲挈领的讲解，起到引领学生学习的作用。

2.活动阶段

活动阶段是课堂的重要部分，可以采用分组讨论、案例分析、情景模拟、任务驱动、角色扮演等形式，也可以将两种形式有机组合。如进行分组讨论和案例分析，可细化为分组探讨、老师巡查、重点咨询、教师小结。此阶段学生是学的主体，在经过教师讲授和自身对知识内化吸收后，学生分组对案例进行分析讨论，教师巡回观察学生的讨论情况;讨论结束后，教师每组抽查一人分享讨论结果，对于学生的发言，教师尽量采用鼓励的语言;随后，学生可以自由提问，还有遗留问题的，都可以提出来，先鼓励学生回答，学生解决不了的问题教师再给予解答;最后，教师进行归纳总结，把学生没有涉及的比较重要的问题再阐述一下。

（四）学生职业精神的培养

在以往教学过程中，由于受课时少、内容多等客观因素的影响，以讲授知识及应用为主，只关注学生对课程的学习及解决实际问题的应用，而忽略学习者职业、企业文化精神的锤炼。在混合式高效课堂教学模式实施过程中，始终将团队协作、精益求精、珍爱生命、救死扶伤、无私奉献等职业精神的培养融入教学全过程，且教学平台中几乎所有课程资源都贯穿着这些职业精神，为学习者的未来工作夯实基础。

（五）加大各方面保障力度

加大网络资源平台投入力度，完善网络资源设备，优化师资力量，提高教师信息化水平和专业技能水平，构建更为丰富的在线开放课程资源体系，给予学习者自由学习最大化灵活度和专业支持。

二、任务完成情况

通过本团队的深入研究，创新教学模式，将混合式高效课堂教学模式融入日常教学工作中，实现“四个转变”：教学内容系统化，将每个学习项目分解为若干个工作任务，又围绕各工作任务精心制作了内容丰富、形式多样的教学资源，形成了一系列精品课程资源;教学方法灵活化，依据教学内容及时进行教学方法、教学资源和教学时间的调整，展开线上线下、课前课中课后的混合式教学，合理把握课堂教学时间，将现代化教学优势发挥到极致;实训教学开放化，学生可以充分利用开放的网络教学资源和实训环境，加强实操练习，提高操作技能水平;思政教育常态化，微课视频等教学资源中都包含珍爱生命、无私奉献、爱婴观念等，学生在潜移默化中受到熏陶和影响。

自2011年来，本研究团队精心策划，积极准备用于混合式高效课堂教学模式的各种信息化资源，于2017年被评为山东省精品资源共享课程。在高职护理、助产专业教学中开展混合式高效课堂教学模式实践，内容丰富的课程资源使学生产生浓厚的学习兴趣，形式多样的教学方法促进学习者独立、主动学习能力的提升。混合式高效课堂教学模式在滕州市中等职业教育中心学校的中职护理、助产专业教学中进行实践，并取得师生的一致好评。现已将部分研究内容编进最新出版的“双证书”融通教材，并在多所院校推广应用，对培养高水平儿科医护人员发挥积极促进作用。本研究团队利用专业优势培训儿科护士、保育员、育婴师等1000余人，社会服务成效显著。

三、主要改革成果与实践效果

在混合式高效课堂教学方法的探究及实践过程中，建成包含课程标准、学习指南、教学视频、PPT课件、自测、案例、实训指导、电子教材、图片、答疑等内容丰富、形式多样的课程资源共计800余条，评为山东省精品资源共享课程，上传于网络教学平台，在省内外多所中、高职院校教学中共享使用。研究成果中有多篇高水平论文，部分研究内容已编进最新出版的“十三五”规划教材，教学成果在多所中、高职院校推广应用，对培养高水平儿科医护人员发挥积极促进作用。

四、特色与创新点

（一）创新教学模式

混合式高效课堂教学模式把传统的课堂教学与微课等现代网络教学授课方式混合运用，是一种新的教学模式。兼具传统授课和数字化授课的优势，是对传统教育的变革，也是对职业教育培育创新型人才、提升教学质量的积极探索。

（二）建立了完善的课程资源

混合式高效课堂授课模式的开展需要内容翔实、方式多样的教学资源作为基础。自2011年起，本研究团队精心策划，积极准备“儿科护理”課程资源，2012年被评为山东省精品课程;2017年本团队负责建设的“儿科护理技术”评为山东省精品资源共享课程，至2019年10月课程总资源达到800条以上，包含课程标准、学习指南、微课教学视频、演示文稿、课前自测、案例、实训指导、电子教材、图片、答疑等，为本研究做出最基础性的资源保障。

（三）培养学生的自主学习能力

线上课程与线下课堂各有优劣，通过混合式高效课堂教学模式实践，可以扬长避短，发挥各自的优势，将两者的课程教学综合起来，使每个学生依据自身特点，充分利用课下时间展开自主学习，提升自身的学习能力。

五、成果的推广应用效果

混合式高效课堂教学模式是顺应移动在线学习的趋势，把传统的课堂讲授与微课等现代网络教学授课方式混合运用，高效合理地利用课堂教学时间，激发学习者的主动学习能力，展开线上线下、课前课中课后的混合式教学，增强教学效果，打造高效课堂。2011年至2017年，本研究团队精心策划，积极准备本课程的信息化资源，2017年“儿科护理技术”课程被评为山东省精品资源共享课程。在高职护理、助产专业教学中开展混合式高效课堂教学模式实践，内容丰富的课程资源使学生产生浓厚的学习兴趣，形式多样的教学方法促进学习者主动学习能力的提升。混合式高效课堂教学模式在滕州市中等职业教育中心学校中职护理、助产专业教学中进行实践，并取得师生的一致好评。利用专业优势培训儿科护士、保育员、育婴师等一千余人，社会服务成效显著。

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基金项目：2019年山东省职业技术教育学会科研课题，“互联网背景下混合式高效课堂教学模式的探索与实践”，项目编号为ZJXH2019240。