浅析高中数学课堂提问策略

冯家树

摘 要：高中数学是高中教育中极其重要的学科，该学科对学生的逻辑思维和分析能力要求较高，注重于提高学生对数学问题的思考和解题能力，而在此要求之下，课堂提问便成了教师最为常用的一种有效教学方式。通过课堂提问，教师可以有目的地引导学生对所教学的内容展开深入的思考，同时又可令学生自由发散思维，锻炼数学思维，最终取得教学效率的提升。

关键词：高中数学 课堂提问 策略

高中數学是高中教育中极其重要的学科，该学科对学生的逻辑思维和分析能力要求较高，注重于提高学生对数学问题的思考和解题能力，而在此要求之下，课堂提问便成了教师教学中的重要手段之一，也是教师与学生课堂交流的主要途径。那么，究竟该如何提高高中数学课堂提问的有效性，以高质量的课堂提问推动教学发展呢？

一、活用递进式提问

高中数学知识之间都有很强的关联性，在学习某一数学知识时，往往都是由浅及深、层层递进的进行的，高中数学的课堂提问同样要这样.在高中数学课堂中，每节课都有要求学生掌握的简单内容和难点内容，对于这些重难点，即便教师反复强调和讲解也会有很多学生难以真正掌握.这时，教师可以根据课堂教学内容活用一些递进式提问，先从学生已知的知识入手，然后慢慢延伸，提高问题难度，引导学生对所学知识进行更深层次的思考，使学生能够在整个递进式提问中找到问题的难点，深化对问题重点的理解，进而找到问题的突破口.在设计递进式题目时，教师要对学生的学习情况有较好的了解，把握好学生已知问题、未知问题、深化问题的比例，并尽量减小问题间的难度跨度，努力做到由易到难、层层深入.在学习多边形面积时，教师先从简单的三角形面积求解入手，然后提出四边形的面积求解、五边形的面积求解和六边形的面积求解的问题，让学生在这当中寻找面积求解的规律.最后提出“如何求n边形的面积？”这样的递进式提问是基于学生已知知识的水平，由易到难，循序渐进，由具象变抽象.使学生在巩固原有知识的同时，接受和掌握新知识.

二、依据课程知识要求，设计问题

高中数学课程标准对每节课的教学重、难点进行了具体规定，特别是关于教学的重点。重点就是要求每位学生都要学习并掌握知识，所以要将重点内容和词语设问抓牢，让学生对重点内容更加明确、理解并掌握。围绕重点来进行问题的设计，对于高中数学课堂教学来说，培养学生发散性思维的一个重要途径就是设计问题。因此，老师在课堂教学中有必要围绕这些重要的知识点，来有意识地设置一些类似的题目，既突出了教学重点，又加深了学生对于这个课题的了解，不会产生混淆学生通过对这类问题进行独立探索，从而不断地提高学生的思维能力。

三、设计大众性问题

数学课堂面对的是几十个学生所组成的集体，因此在对问题提出与延伸时要充分考虑到大多数学生的接受能力，只有问题提问的难度适当才能最大程度地激发学生的学习热情，问题设置如果超出大多数学生所能承受的难度，那么在课堂教学过程中就很容易导致老师问题提出之后，没有学生进行回答的局面，因此大众化问题的设置既能让大多数学生在经过思考之后对问题做出解答，也能使他们进一步地巩固相关的知识点。大众化问题的提出，能够最大程度地调动课堂的学习氛围，让更多的学生参与到问题的讨论之中，从而增强大多数学生对知识的掌握，教师在课堂中提出较难或者较简单的题都会使得课堂达不到预期效果。问题设置得太难，可能会激发小部分学生探索的欲望，但是大多数学生还是会对其望而却步，从而影响他们对于数学学习的积极性；问题设置得过于简单，虽然会照顾到某些对知识掌握不太牢固的同学，但是由于大多数学生对问题已经有了基本的掌握，因此就会丧失对问题探索的激情，从而影响其对数学课的兴趣。因此，只有提出的问题符合大多数学生的探索水平，才能够把课堂教学的效果发挥至最大化。

四、注意提问的正常频率

关于高中数学教学中提问教学法的应用，最重要的就是教师不应该过于注重提问的数量，因为一旦教师关注这个数量，就会走进误区，教师盲目的追求问题的数量，导致学生在教学过程中接触的都是一些没有实质作用的问题，同时学生也会对过多的问题产生厌烦的心态，逐渐对于数学学习失去兴趣，影响高中数学教学的有效开展。例如在学习高中数学知识“平行关系”的时候，因为本身涵盖的知识点没有太多，所以这个时候教师就不要过多的提出问题，让学生产生厌烦的感觉。教师应该在教学开展的过程中，保持正常的提问频率，既让问题起到了辅助教学的作用，同时又能保证问题不会给学生带来更多的负担，不会让学生对于问题产生厌倦的心理，只有这样，才能够真正意义上实现提问教学对高中数学教学的帮助。综上所述，课堂提问教学法作为高中数学教学过程中经常使用的一种方法，能够让师生之间增加交流，实现有效的互动，从而保证教学的高效率。但是对于提问有着更多的要求，例如教师再提问的时候应该具有一定的针对性，能够让学生在提问中有所收获；同时应该起到一个提醒的作用，让学生能够及时把注意力转移到课堂上。相信有效使用提问教学法，一定会提高高中数学教学和学习的效率。

总之，在目前的高中数学教学中，高质量的课堂离不开课上的提问。采用怎样的提问方式能够最大限度发挥问题的效果、提升课堂效率已经成为广大教师们必须进行探讨的问题。教师结合学生的实际情况，在摸索中进步，也只有这样，才能发挥课堂提问的作用，真正取得教学效率的提升。

参考文献

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[2] 冯伟娟.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略.新课程（中学）.2015

[3] 倪和平.巧妙课堂提问，引导学生展开高中数学新思路.新课程导学.2015

[4] 李惠霞.高中数学课堂提问策略分析