如何上好技校《机械基础》课

陈德机

摘 要：本文通过列举《机械基础》教学中存在的问题，结合作者本人的教学实践，提出了对于上好《机械基础》课的一些看法。

关键词：学情分析 激发兴趣 教学方法

技校学生都是初中毕业生，绝大多数来自农村，因为没考上高中，或考上高中读大学无望而希望能学习一技之长的，所以多数学生的基础较差，连锁反应就是对纯理论的学习没兴趣。对动手操作倒是有兴趣，对新鲜事物感兴趣。针对学生现状，根据教学大纲要求，如何把这门抽象但又与生产实践紧密相联的重要的专业基础课上好，让学生们学到专业基础知识呢？结合本人的教学实践提出一些看法：

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

《机械基础》是技工学校机械专业的一门专业基础课。该课程涉及知识面较广，知识点较多，概念抽象，理论性较强。学生由于缺乏感性认识，普遍感到学来学去还是学不懂。前面分析了来技校学习的学生基础普遍不是很好，学起来有困难，反映出来的表象就是不爱学。其实我个人认为除少数学生外，多数学生还是想学的，只是因为学不懂，目标又不够明确，干脆就懒得学了，这样恶性循环下来就成了不爱学了。所以让学生明确学习目的，端正学习态度非常重要。简单讲就是为谁学？学了为什么？明白了这个简单的道理，学生就会变被动为主动学习，变不懂算了为要弄懂才行，就会努力。学懂了，增加了自信，学生自然就会变得更爱学，就会朝着良性循环的方向发展。所以在课堂上，整个学期我都不断给他们灌输“为自己学”，“学好了是为了自己今后能挣钱能过稳定生活”这样朴实的理念，并经常通过身边的例子，毕业生工作后的体验来鞭策他们，改变他们的学习观念，主动为自己学习。

二、做学生的良师益友，以良好的气质吸引学生

在教学中，我发现学生对所学课程的爱好，与任课教师也有很大关系。师生关系融洽的，课堂组织得好的，知识面广并具有良好气质的教师，受到学生喜爱。爱屋及乌，甚至他教授的课学生也爱上。确实，教学是教与学互动，是教师与学生交流的过程。在这里，知识是纽带，人与人之间的相互尊重是关键，关键问题解决好了，纽带的传导也就通畅了。在课堂上，每堂课我都以一种好的心情去上，尽量让课堂气氛轻松活跃，我很少以教训的口吻对待学生，对每个学生都一视同仁，同等辅导；课堂出现了状况，以朋友的身份与他们交流；平时在生活中也注意关心他们，帮助他们。不能说我这么做效果特别好，但总的说来还可以，班主任纷纷反映，班级学生在所学科目中，大家最爱上的课就是机械基础了。听到这个结果，我感到很欣慰，我的努力没白费，它保证了机械基础这门课纽带的畅通。

三、注重教师知识的积累与更新

教师知识积累的程度直接影响到课堂教学的质量，知识积累多的教师，课堂内容充实，旁征博引，举一反三，自然能够充分调动学生学习的兴趣，这样的课学生爱上；反之，教师只能照本宣科，保证课程的正确性，这样的课自然枯燥无味，学生不爱上。俗话说，给学生一杯水，教师必须有一桶水，这桶水只有饱和或过饱和了，教给学生的才会是浓缩的精华，才会受到学生的欢迎。对专业课教师而言，除了理论知识，还必须有实践经验，这样课上起来才会形象生动，通俗易懂，学生才爱听。同样，现在的科学发展迅速，新材料不断出现，教师应及时完成知识上的更新，只有跟上了时代的步伐，讲授的知识既有传统理论又具有现代气息，这样的课才会得到学生的认可。

四、提高学生学习兴趣，增强学生的自信心

让学生从观念上明确学习目的，端正学习态度还不够，还必须让他们对这门课程产生兴趣。兴趣是人们学习的动力之一，有了兴趣，学生就会想学，就会主动去学，学懂了就有了自信，对这门课程就会更有兴趣。所以在第一堂课上，在他们面对一个陌生的领域诚惶诚恐地观望时，我让他们自己列举身边他们熟悉的机械设备的例子，让他们明白这门课程研究的就是他们身边与他们生活相关的东西。以前他们只知其然，只看到现象，这门课程就是帮助他们知其所以然的，即为什么会这样的。比如，在讲解齿轮轮系时，讲到轮系传动比的变化，教师可以向学生提问，坐公交车时经常可以看到司机师傅右手拨动右侧的拨杆，为什么说着拨杆位置的变化，汽车行驶的速度会时快时慢？然后让学生讨论，因为学生对汽车的兴趣一般较大，所以讨论比较激烈，最后让学生说出讨论结果，教师再告诉学生，司机拨动拨杆是在调整汽车变速箱里齿輪轮系中的齿轮位置，从而改变汽车行驶的速度。经过这样的经过，课堂上气氛被调动起来，学生的学习兴趣也增大不少，从而提高学生学习其改革的积极性，让他们主动去学习知识。

《机械基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程，容易出现两种极端：程度高一点的学生为了取得好成绩便“死记硬背”；程度低一些的学生，一旦无法战胜困难，便放弃了。针对这种情况，如何组织教学？作为教师必须由浅入深，结合实际。

首先是讲课时由形象引入。心理学的研究表明，人对于事物感知的印象是先入为主的，首次认知对后继的学习至关重要。课堂教学的有效导入可以控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习上来。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择引入方式，可体现教学的直观性原则。每当讲到一个新的机构时，我常常利用该机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方式能够给学生以鲜明的感性认识，降低学生对机构的认识难度。在讲解“凸轮机构”时，我首先以“凸轮机构”的模型导入，然后边演示边讲解。随着机构的演示，学生的多种感观被调动起来参与教学。借助模型可以完成“凸轮机构”的组成、凸轮的形状、从动件的基本类型等内容的教学，最后再以补鞋匠的钉鞋机作为联系实际的内容，让学生感觉这些机构离我们并不遥远，而是就在我们身边。充分利用这一年龄段学生的好奇心理，凡事易凭兴趣，自我约束不强的特点，充分组织好每次课的教学导入，让学生再好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对教师是一种必不可少的教学手段。作为教师可以充分利用学生的“无意识”引发其“有意识”，达到教与学的目的。

其次就要联系实际进行教学，设计教学情境；在课堂教学过程中，联系实际能够使学生产生明显的情感倾向。通过联系生活经验或具体实例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。例如：讲到制动器时已接近这一次课的“尾声”，为了让学生保持学习的热情，唱好这个压轴戏，我引入了这样一个教学情境：让一个自行车赛的冠军在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择一个快速有效的刹车方式。A刹前闸B刹后闸C 先刹前闸，再刹后闸D先刹后闸，再刹前闸。课堂立刻活跃起来，这个情境使学生产生竞争的心理，大家立刻发表意见。因为他们太熟悉自行车了，也很有刹车的经验。结果大部分同学选择D ，而我的答案是C ，原因是自行车的前闸制动，后闸减速。同学们所以选择D ，是注重了减速，而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状闸瓦式等等，可以结合学生的实际让他们说说自己所了解的制动器的实例。最后加以总结得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。根据教学需要设计必要的教学情境，对于教学活动有水到渠成的效果。

五、加强理论课与实习课的联系，与实习教学相结合

作为机械专业的教师，应当不仅具有机械方面的理论知识，而且对于在生产中使用的各种加工方法、机床及设备的有关知识有一定程度的掌握与了解。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上起课来才能得心应手。《机械基础》是各个工种的专业基础课，与各工种专业课联系紧密。教师应灵活处理教材，充分利用现有条件，在举例讲解时应尽可能使用见过甚至使用过的设备，如讲解带传动时可以利用柴油机上的皮带（V带）讲解，煤矿上普遍使用的皮带运输机（平带）；讲解四杆机构时可以结合家用缝纫机的踏板机构，内燃机的气缸，矿用乳化液泵，采煤机的柱塞泵进行讲解；讲解链传动时可以利用自行车的链条给学生讲解。因为这些机构都是学生在平时生活中熟悉的机构，讲解时他们会有一种似曾相识的感觉，从而引起学生的兴趣。如果可能的话，理论课教师应主动与实习教师联系，在实习教师带领学生去一些机械制造厂参观时与其一道参观并在学生参观时对其看到的设备的某个机构的工作原理进行针对性的讲解，告诉学生这个设备采用了那些机构，某个零件采用了什么结构，这样我们在上课时学生已经有了一个感性的认识，就不会觉得抽象，就会产生学习的兴趣，我们再因势利导让学生的感性认识上升为理论，教学效果就会大大提高。

六、利用多媒体教学

随着进行模式的改革和计算机的普及，现代教育对教师提出了更高的要求，教师不但应该具备丰富的专业知识，还应当具备计算机操作、多媒体课件制作的知识和能力。制作多媒体课件可以使教学的具体化、形象化不再是梦想，可以把抽象的机构运动形象地展示出来。将课本中出现的各种机械机构，传动方式，加工方法通過摄像机拍摄出来，或利用动画软件将机构得运动做成动画，加上专业知识制作成多媒体课件在上课时使用，抽象的知识就可以变得形象、生动，学生的兴趣也会得以调动，学习效果会大大提高。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图片、图表、实物投影等有机结合，大大增加了课堂的生动程度，使教学效果大大提高。

尽管《机械基础》这门课比较抽象，我们面对的又是基础较差的技校学生，如果我们能够结合他们的实际情况采取有针对性的教学方法和教学手段，只要教师用心，学生努力，我们就一定能够上好这门课，为他们的后续学习打下一个良好的基础。

参考文献

[1] 许佩群.浅析《机械基础》课程教学[J].当代教育研究，2008，25（4）.

[2] 郝敏.浅谈如何上好《机械基础》课[J].职业技术， 2012（6）：67-67.