胡凌辉
摘 要:微课在现在的教学活动中运用非常的广泛,其所体现的教学方式和教学理念也非常的先进。微课的运用能够增强课堂的趣味性,让学生对数学感兴趣,与小学生对新鲜事物有较强的好奇心的心理相吻合,从而让学生积极主动地去学习数学知识。文章针对小学数学教学中的微课设计策略,探索先进的教学方式,以期不断地完善数学教学活动中的微课设计,提升我国小学数学教学水平。
关键词:小学数学;微课设计;教学思维
一、引言
小学数学这门科目和其他的文化科目存在很大的不同,数学的学习需要学生有较强的抽象思维、认真的态度和严谨的理论。小学数学知识和我们的日常生活联系比较紧密,但是有一定的难度,学习起来非常枯燥乏味,学生一般对数学学习的积极性不高,上课的时候不认真听讲,致使数学课堂效率也不高。但是微课的教学方式能够改变这样的现状,解决在传统数学课堂教学中的困难,让学生主动积极地学习数学,提升教师的数学教学水平,也提升学生的数学学习水平。
二、微课概述
近些年来,我国的诸多教育学者对微课都有着比较多的研究,对微课的相关开发、设计成果也比较多。微课有两个比较重要的观念,即微课程观和微资源观。微课主要是在较短的时间内完成课堂教学活动,课堂时间一般在10分钟左右。微课有比较明确的教学目标,教学中设计的教学内容也比较少,主要是在10分钟左右的时间内针对一个问题进行解答。另外,微课是一种全新的教学资源形式,能够把所有的教学资源进行有机的整合,它主要以视频为载体,把学习任务和相关的学习资源有机整合在一起。
三、微课在小学数学教学中的作用
(一)微课能够激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师,学生在学习的过程中只要对数学有浓厚的兴趣,就有较强的学习动力,就能拥有较强的数学能力。微课利用视频教学,通过全新的教学方式和新颖的教学方法,加上较好的视觉效果,使学生集中注意力。例如,在为学生讲授《位置和方向》这一单元的知识点时,教师可以制作动画视频动态展示两个事物之间的位置关系和方位关系,就能够增强学生学习的主动性,充分地提升学生对知识点的认知度,加深学生对知识点的理解,让学生在有限的时间内对一个知识点把握得更好、更牢,提升了小学数学教学的质量。
(二)微课能够培养学生的数学思维
学生要想学习好数学这门课程,必须拥有较强的数学思维能力,这是学好数学知识的重要基础。微课就能够利用自身的优势培养学生较强的数学思维能力,让学生在课堂中积极进行思维探索,主动地发现数学问题并独立解决这些问题,增强了学生的动手、动脑的能力。比如学习“三角形的高”这一数学知识点的时候,在学习的过程中学生利用微课熟练掌握三角形三边的关系,进而掌握在三角形的一边上画高的方法,这样学生就能掌握各种三角形高的画法,如直角三角形、钝角三角形和锐角三角形。在微课进行的过程中,学生只要掌握一个知识点就会积极地思索与之相关的知识点,主动地去发现问题并进一步解决问题。教师在微课中为学生讲解三角形的特征时,可以在微课结尾留下一个区分不同三角形的主要特点的教学点,来激励学生去学习其他种类的三角形,让学生学会举一反三。在这个过程中学生的兴趣被点燃,会积极地与同学或老师进行交流,在交流中掌握好数学知识点。这种教学方式是以学生为主的,尊重学生在课堂中的主体地位,教师只要做好对学生学习的引导就可以了。所以说微课不仅能够让学生将知识点掌握变得更加牢固,对知识点理解得更加深刻,还能够培养学生的数学思维,为学生学好数学知识打下坚实的基础。
(三)微课教学能够满足学生的个性化需求
微课能够改变以往的以教师为主的课堂教学弊端,凸显学生在教学中的主体地位,根据学生不同的个性需求有针对性地进行设计并实施教学。教师在微课设计中要积极地了解学生对相关知识点的掌握程度,再结合学生对知识点的接受能力和理解能力进行课程内容设计。另外,学生最了解自己的学习程度,可以根据自己的学习速度和学习情况听讲,如果知识内容已经掌握,就可以快速播放;如果对知识点掌握得不是很好就可以进行慢放,也可以高频率地进行播放。在这个过程中学生根据自身的情况独自思考,有效地发散思维,让学习的数学知识点与生活实际相结合,满足了个性化学习需求。
四、在小学数学教学中微课设计应当注意的两个问题
(一)微课设计时要让教学素材有针对性和实效性
在微课设计的时候主要是利用图形、文本、动画和声音等相关的素材来表现要为学生讲授的数学知识内容。教师在选择学习内容的时候要确保其符合新课标的要求和课程教学目标,要在微课中为学生标出相关的难点和重点。对于学生的学习进度和学习情况,教师要能够做好前期预判并做好对微课的引导,让学生不浪费课堂学习时间,提高课堂效率。但是,在微课中不能为了让学生感兴趣而随意加入有意思但是和知识点无关的东西,这样不利于学生对知识点的专注,不能有效地利用好微课时间,更无法突出学习重点。
(二)小学数学教学中的微课设计要体现特色和个性
小学数学和生活的实际联系非常强,教师要想办法让学习的数学知识与日常生活建立联系。例如,在生活中我们去买东西,售货员找给我们零钱时运用了加减法,把这买卖东西的过程制作成动画,更能加深学生的理解。这样能够让微课显得非常有特色,学生在学习的过程中也会感觉非常的有意思。总之,教师在微课设计的时候要对学生的学习情况、对知识点的认知能力等进行全面的分析,做好微课在学生学习中的效果预判,对一些知识难点进行凸顯,只有这样才能够让微课的设计比较有风格、特色,这样就能让每一名数学教师成为微课的创新实践者。
五、做好小学数学微课设计的策略探讨
(一)小学数学教学中微课主题的设计策略
每一个微课都要有一个主题,主题是微课的灵魂,也是微课设计的第一步。要做好数学知识点和数学内容的选择,在选择的时候就要以主题为中心进行发散。
首先,在选择知识点的时候要选择那些讲述性较强的点,例如对数学理论、定理和概念等知识点的讲述。在小学高年级的数学知识体系中概念、定理都是非常重要的内容,教师在对这些理论性的知识点进行讲授的过程中需要用词简练、准确,但是学生对这些理论知识学习起来不感兴趣、不积极。微课中选择这些理论性的知识点就能够结合图片、视频等提高讲课内容的趣味性,让讲授的理论知识变得比较形象,学生学习起来就会感觉非常有趣。其次,在设计微课的时候可以选择那些比较重要的学习方法,像量角器、圆规的使用方法。素质教育的主旨就是要培养学生的综合素质,学生不能仅仅掌握数学知识,还需要掌握一些数学工具的使用方法,在使用这些数学工具的时候能够学会借用工具解决数学问题,增强动手能力。微课能够用形象的视频、图片为学生展示使用方法,让学生一看就会,提升课堂效率。最后,微课可以选取那些数学学习中的易错点,教师可以对学生经常出错的知识点进行总结,把它们设计到微课中,这样学生可以在较短的时间内掌握好这些内容,并且对这些易错的知识点掌握得也比较牢固。比如,在六年级的乘法学习中,学生容易在计算中出错,教师可以用微课为学生展示易错点和易错点的解决方法。
(二)小学数学教学中微课内容的设计策略
微课的“微”就是要求内容选取上要精小干练,选取的时候可以先对数学内容进行分类,将其划分成多个小的部分,每一部分尽量只包括一个数学知识点。例如,在四则运算这单元,教师可以根据加减乘除进行细分,并且每一种运算可以根据数字位数进一步进行划分,让学生能够掌握一种运算方式的一个知识点。当然,并不是要割裂知识点之间的联系,数学是一个体系,数学体系在学生脑海中的建立也非常重要。所以,教师要注意让学生建立各个微课知识点的联系,不至于在学习微课的过程中忘记整个数学体系的构建。
选取内容后,教师还要对内容进行精简,尽量做到“微”。对数学的知识点我们可以利用分割的方式对内容进行“微处理”。比如,把一个比较庞大的内容分割成三个部分,第一部分是问题引入部分,设置一个问题,让学生对这个问题感兴趣,并能够让学生积极探索知识,例如在讲解“三角形的特征”的时候,可以用生活中的三角形引入。第二部分是主题部分,一个主题是问题的主要解决办法,有利于学生对数学方法的思考和探索,如在讲解“三角形的特征”这一课主要的部分就是讲解三角形的每一个特征。最后一部分就是总结部分,这是重点部分,让学生对问题的解决办法有个总结,并积极地反思,做到举一反三,如讲完“三角形的特征”后,让学生进行总结三角形一共几个特征,并思考四边形等多边形的特征,这样就能够让微课真的“微”起来。
(三)小学数学教学中微课教学素材的设计策略
小学数学微课是针对小学生设计的,这就要求微课更有趣味,更能够吸引小学生的注意力。在选择教学素材的时候要充分利用动画、视频音乐和图片等,把这些有意思的新颖的素材与讲课内容相融合,让有意思的素材很好地解释、表现数学知识内容,让学生对数学知识的学习不仅有浓厚的兴趣,理解起来也更加的容易,减轻了学习负担。例如,在学习长度单位时,教师可以把长度测量过程制作成视频,也可以把生活中应用测量的地方为学生用图片的形式展示,还可以将长度单位之间的换算关系制作成对比图等。
六、结语
总之,微课可以转变教师以往传统的小学数学教学理念,通过多媒体技术的教学应用,让小学生更深刻地理解枯燥、难懂的数学知识点。微课也能让学生通过非常直观的视频操作演示,进一步提升自身的数学学习能力,有利于他们数学思维的养成。
参考文献:
[1]侯明明.小學数学教学中微课设计及教学方式研究[J]. 新课程(上旬刊), 2017(1):137.
[2]钟火平.微课对小学数学教学的影响及教学策略研究[J]. 都市家教(上半月刊), 2017(2):182.