高中课程实施引领数学教师课程实施能力提升的实践研究

孙静远

【摘要】 普通高中数学教师课程实施能力主要体现在课堂教学中，新课程下的高中数学教学，是师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律，创造性地应用多种教学方法，最佳地完成教学任务的活动特征.本文就高中数学课堂教学中遇到的问题和高中数学教师提高课程实施能力的策略谈，谈自己的体会，希望对高中数学教学有所帮助.

【关键词】 高中数学;课程实施;能力提升

在传统的高中数学教学中，通常都是以教师为主，学生将教师传授的知识进行被动地接收，学生没有选择的权利.虽然这种教学方式确实能够保证教师上课的课时进度，但是却不能保证学生都能将教授的知识点掌握好.因此，在现在的数学课堂教学中，想让学生的知识能够牢固扎实，就要进行以学生为主的课堂教学.教师想要在课堂教学过程中做到以学生为中心，懂得让每一名学生都充分参与到课堂教学活动中来，让学生在课堂上不再是像以前单纯由教师教、学生在下面学，而是实现学生在课堂上充分发挥脑、口以及手的共同作用.

一、设置情境，吸引学生注意力

在现在高中数学课堂教学中，教师要懂得适时、合理地给教材知识创设一些生活化的情境，并在教学中设置一些适当的悬念，从而引导学生在教师设置的生活情境中不斷根据自己的生活经验进行探索和发现，教师设置的这些情境，必须是和学生切实相关的，只有这样才能让学生感同身受.对高中生而言，他们眼中的生活是丰富多彩的.而对于高中数学教师来说，怎么在课堂很好地将抽象的数学计算教学和学生丰富多彩的生活结合起来，这是非常有利于学生对数学的学习以及有利于教师教学的.想要在教学过程中达到这个目的，最重要的就是教师要深入研究教材，教师要在枯燥的教材中提炼出与生活有关的元素，并且站在高中生的角度，懂得在生活与数学教学之间找到一个平衡点，这样才能为学生营造一个真实的、更为贴近实际生活的课堂教学情境，从而能够借助这种方式，帮助学生消除在数学学习时的枯燥和排斥心理，从而更好地让学生体会到数学学习的魅力和乐趣，让学生在数学学习中变得更加踊跃、兴味盎然.

以苏教版高三教材为例，在必修五第一章“解三角形”中，这一章节中的重点是让学生第一通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能够解决一些简单的三角形度量问题;第二让学生能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法，解决一些与测量和几何计算有关的实际问题.根据这样的教学目标，教师在教学时，就可以从设置一些与生活相关话题来进行课堂导入，如“在生活中你见到的有什么是与三角形有关的？”之所以通过这样的一个问题来进行课程的导入，是因为对于高三的学生来说，学习的压力渐渐开始加大，如果教师在教学时直接教授，就会让学生觉得很枯燥乏味，但是通过这样生活化、情境化的模式进行教授，就会让学生觉得学习相对轻松，也更易接受这样的教学方式、掌握知识点内容.

二、以学生为主体展开课堂教学

在传统教学过程中，基本上是教师在讲台上滔滔不绝地讲解着各种知识点，但是学生往往难以理解.这种教学的方式，虽然方便了教师在课堂上的教学，但是对于学生来说却效果不好，因为教师没有从学生实际出发，没有在课堂上突出学生的主体地位，学生没有办法在课堂上找到认同感和存在感.因此，教师在课堂教学过程中，一定要立足于学生本身，从学生的实际出发，根据不同学生情况，对学生采取不同的教学方式、因材施教.教师想要设计一个以学生为中心的课堂教学，首先就要充分了解学生的学习情况，从全面把握高中学生的特点.从总体上来说，现在高中学生的知识基础比较薄弱，所以教师应该设计更合适高中生心理和知识现实的课堂教学.

以苏教版高三教材为例，在必修五第二章“数列”教学中，教师就可以让学生先自己选择用什么样易懂的方式教学，毕竟数列这一知识点在之前的单元学习里面有所涉及，所以教师可以根据学生提出的合理要求进行课堂授课，让学生能够充分感受到自己是课堂的主人.另外，有一点教师一定要注意，就是因为班上有些同学基础不是很好，所以往往在课堂上不敢直接发表自己的意见和看法，这时就需要教师多鼓励和激发这些学生，让他们能够有足够的勇气去说出自己的想法，只有这样，才能帮助学生实现他们自己自身知识水平和学习能力的真正提升.

三、结 语

总之，普通高中数学教师课程实施能力是与深厚的专业能力和灵变的教学方式密不可分的，这就要求教师一方面，要不断开阔眼界，进修专业知识，还要不断地在教学实践中积累经验，把平时的观察、思考记录下来，并加以归类、比较、反思、推断和联想，从而实现自己教学手段教学目的与学生心理特点完美统一、实现课程实施能力的不断提高.

【参考文献】

[1]王丹.高中数学教师课程实施能力研究[D].兰州：西北师范大学，2015.

[2]李浩.高中数学教师课程实施能力的现状分析与对策研究[J].科普童话：新课堂，2015（34）：28.