浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

王红棉

田东县小龙矿学校 广西百色 531500

近年来，新课程改革得到不断推广深入，对小学语文教学提出了更多更高的要求。目前的小学语文教学除了重视发展学生的文化素质之外，还注重培养学生多方面的素质能力，使学生的智力、能力都得到全面发展。在传统教学模式下，教师常采取满堂灌的教学策略，使得学生只能对知识进行被动接受，缺少主动思考。而这种教学模式也使学生觉得语文课堂很枯燥无趣，因此学习积极性不高。而要想提升课堂教学的有效性，教师必须要加强对有效教学策略的研究，注重树立学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够变被动为主动，从而提升学习效率。本文结合自身教学经验，对提升小学语文课堂教学有效性的策略进行总结分享。

一、教师应当做好充分的备课准备

要想实现课堂教学的有效性，教师首先要做的便是做好课前的备课准备，这是让课堂教学有序高效进行的前提。对于课堂教学中教材的使用，教师应当避免进行照本宣科式的教学，而应当对教材内容进行深入钻研，进行课堂教学的精心设计，这样才能提升课堂教学有效性。进行备课，教师应当重点注意以下三点：一是从“小”着手，由于课堂教学无法做到面面俱到，通过解决几个小问题，可以使学生对文章有更好的理解把握；二是抓住一个“巧”字，找准切入点，巧妙创设问题、设计情境等，从而激发学生的学习兴趣；三是要做到“精”，即内容精炼，重视知识的内涵以及外延。

二、课堂教学中留给学生独立思考的时间

新课改要求课堂教学中树立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，而要想做到这点，教师便应当在教学中给学生提供一定的独立思考时间，让学生能够有一定的时间进行自主学习、深入钻研，积极思维进行思考。另外，在学生回答问题时，如果遇到困难，教师应当以期待的目光鼓励学生，缓解学生的紧张情绪，同时短暂的等待时间也正是学生思维活跃的时间。例如进行《鸟的天堂》教学，教师进行课文总结时提出问题：“为什么这里会成为鸟的天堂？”话音刚落，便有学生积极举手想要发言。这时教师不应急于让他们站起来回答，以防时间太短答案过于仓促、不完整，同时也会影响到其他学生的思维。这时教师可以示意举手的学生把手放下，再给学生一点思考的时间然后再让学生举手回答。教师可以先请中等生或是后进生回答较为简单的问题，对于不完整的内容，再叫其他学生进行补充，使答案更加完整全面。在这个过程中，全体学生的思维能力都得到相应的发展，为他们今后语文学习中分析、归纳、综合、总结知识点打下基础。

三、课堂教学中注重培养学生的质疑能力

（一）教师应当转变教学观念，认识到培养学生质疑能力的重要性

学起于思，思源于疑，这充分说明了在探知过程中进行质疑所具有的重要地位。教师应当积极转变教学观念，注重培养学生的质疑精神，使学生的潜能得到更好的发掘。如进行《金色的鱼钩》这一文章的教学，由于学生的年龄较小，阅历较少，对于文中一些内容不能理解，于是提出一些问题：老班长为什么悄悄吃剩下的鱼骨头？为什么他不吃鱼？为什么他不让“我”把吃鱼骨头的事告诉另外两个病号？为什么他在奄奄一息的时候仍然不肯喝鱼汤？等等。学生能够提出这些问题，说明他们对文章已经有了一定的理解。在教学结束后，教师可以让学生对存在的问题进行总结、反思，问题尽量在课堂上解决。

（二）循序渐进的培养、诱导学生进行质疑

进行学生质疑精神的诱导、培养应当遵循序渐进的原则。通常在开始教学时教师对每篇课文都应当做好定向引导，给学生指明学习方向和方法，给学生布置提问任务。课堂教学中专门安排学生提问环节。随着学生能力的不断提高，便会逐渐提升质疑能力以及提问习惯。在这个过程中，学生的思维能力、创新精神都会得到相应的培养。

（三）妥善处理学生提出的问题

教师应当对学生提出的问题进行筛选，对于与课文无关的问题过滤掉，对于提问不在点子上的问题进行选择性回答、引导，对于有价值、关键性的问题，可以组织学生讨论，自主探究，教师做总结性回答。

四、课堂中留给学生一定的练习写作时间

要想提升学生的写作能力，必须要让学生多动手、动脑。如果将写作任务拖到课外布置，会使学生的课业负担加重，并且由于缺少监管，学生常应付了事。而在课堂上留给学生一小部分时间进行当堂写作训练，可以提升教学质量以及效率。

总之，教师进行语文课堂教学中应当注重进行备课准备、留给学生独立思考的时间、培养学生的质疑精神、给学生留出当堂写作练习时间等，此外还可充分发挥出多媒体辅助教学手段的优势用于课堂教学，通过多种教学手段灵活运用，促进教学有效性的提升。