中等职业教育网络教研与教师专业成长

□高 林

近些年来网络教育经过不断的实践探索与发展，其功能被逐渐增强，形式也变得更加多样化，不仅成为备受广大教育工作者认可与青睐的一种新型教研方式，还成为提高教师教育教学能力的重要手段。这是因为中等职业教育网络教研工作的开展不仅为广大教师的教学科研活动提供了一个系统化的保障机制，更强化了教师自我反思与同伴之间的互帮互助，也就大大地提高了教师的专业成长。所以深入地探讨与研究网络教研工作，做好网络教研工作，并使其最大限度地推动教师的专业成长则是本文重点阐述的对象。

一、网络教研

网络教研是一种全新的教研模式，是利用网络资源，实现了扩区域、大范围、多层面的交流和互动，扩大了教研工作的辐射面和影响力。同时，网络教研还是一种多主体的、跨时空的、低成本的、高效率的教育教研模式，能够帮助教师革新自身的在职研修与教研组织形势，使教师队伍能够向着更加开放、更加民主、更加可持续性的校本教研方向发展，从而有效促进教师专业成长具有不可替代的重要作用。在理论基础的研究上与常规教研相较稍显匮乏，以至于到目前为止教育界对于网络教研尚未给出统一化的定义。为此笔者认为网络教研就是指教研人员充分利用网络信息化技术构建虚拟环境，不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构，提高教学质量，在基于促进教师专业成长的目标下，在虚拟化环境下开展教学研究工作。也正因如此，网络教研具备时空跨越性、资源共享性、教研主体平等性三个特点。

二、中职教师的专业发展特色

(一)中等职业教师的专业发展更加强调于职业性。中等职业教育开展教育教学工作的本质，就是为了培养受教育者拥有较强的就业能力，帮助受教育者取得应该具备的就业资格，为受教育者的就业提供机会。所以中等职业教育是建立在职业客观世界并且服务于职业客观世界之上的。这就决定了中等职业教师在职业发展过程中职业能力才是最为重要的培养目标。

(二)中等职业教师的专业发展更加突出实践性。中等职业教育并不仅是理论知识的传授，更多的是对学生实践应用能力的培养，以便于学生能够在实践工作过程中，实现理论知识与实践技能的有机融合，对问题进行重构，第一时间找出解决办法。因此实践知识不仅是中等职业教育的重要研究对象，其更是中等职业教育的出发点与归宿，是开展中等职业教育必须要达成的历史使命。

(三)中等职业教师的专业发展更加依赖于社会。职业教育是基于社会发展需求，以社会个体成员为教育工作的基本出发点，对社会职业者进行研究，为其提供职业教育，使其个人获得职业生存能力的一种教育教学行为。也正因如此，职业教育具备深刻的社会特征。所以，作为中等职业教育的教师就必须要了解市场、了解企业，也只有如此才能够做好学生知识技能的培养，更好地服务于社会生产。

三、中等职业教育网络教研促进教师专业成长

(一)中等职业教育网络教研促进教师专业成长机制。现如今的网络教研俨然已经成为一种备受大家青睐的新型教研模式，并且通过三位一体的网络教育模式，即：教学反思、同伴互助、专家引领，进一步推动教师的专业发展。

1.教学反思机制。教学反思是指教师从事教育教学实践活动的过程中，将教学行为、效果当成是思考与分析的主要研究对象，并提出批判性的反思，以此对自身的教学实践加以完善，对自身的专业发展方向进行明确。通常情况下中职教师在教学反思上主要从教学认识、教学情绪、教学方法这三个方面入手，作为主要的反思内容。这有利于教师在教学过程中积极地克服自身的负面情况，完善自身的教学方法，使中职学生得到更为良好的发展。而网络教研工作的开展恰恰从始至终贯穿着自我反思，也就是说无论你践行哪种形式的网络教研，都能够在潜移默化中养成教师反思的习惯，进而使教师以研究者的身份、眼光去看待、解决教育教学过程中存在的问题，将教学与科研完美地融合到一起，并且为教师营造出一个相对宽松的民主反思氛围，使教学反思得以持续。同时，网络教研还有助于教师与同行、专家之间的沟通交流，能够促使个体反思向着群体反思的良好转变。

2.同伴互助机制。同伴互助是指教师在进行自我反思时，利用自我开放特点，加强与同伴之间的专业切磋、交流，实现经验共享，相互学习，共同成长。同伴互助机制是现如今教师在教研活动过程中最为常见的一种形态，大大弥补了教师在教育思想、教育理念、教育模式上的不足，对教师的专业结构起到了完善作用，是促进教师专业发展不可或缺的重要外部力量。

3.专家引领机制。所谓的专家引领主要就在于利用教育专家们的先进理念与思想、方法带动一线教师，使其能够顺利地开展相关的教育教学实践探索活动，促进教师的专业成长与学校内涵发展。在专家引领中，除了专家学者能够发挥引领作用，一线教师同样能够在自觉学习过程中充分发挥出隐性的引领作用，进而在很大程度上对教育教学工作起到实践性的指导作用，达到重构理论与实践的根本目的。而网络教研对中职教师的理论与实践教学恰恰拥有良好的引领作用，有利于突出中职院校对应用型人才的培养本质，并在现代化教学手段的引领下，能够有效提高中职课堂理论教学和实践教学的有效性。

(二)中等职业教育网络教研促进教师专业成长的对策建议。

1.完善网络教研的相关机制。网络教研工作的顺利开展除了需要教师们的积极配合，还需要主管教育部门的支持与指导，也只有如此才能够保证网络教研工作的顺利开展。为此中职院校在开展网络教研前，就应该结合自身实际情况制定出科学合理的实施方案，做好相关的管理工作。同时，还应该为网络教研工作制定出与之相匹配的激励机制、考评制度以及能够调动中职教师参与到网络教研工作积极性的相关制度，从而有效地推动网络教研与常规教研的有机融合，使网络教研得以更加健康的发展。

2.提高中职教师的信息素养。正是因为教师是网络教研工作的主要参与者，所以教师不能充当潜水者默默地去搜索、下载网络资源，而是应该运用积极的、向上的心态去面对网络教研工作，参与到网络教研工作之中，实现自身理论的不断深化，在教研过程中进行反思获得成长。为此就必须要提高中职教师的信息素养，对他们的教研观念加以更新。

3.对网络教研营造文化氛围。教师处于团结、民主、和谐的网络文化氛围之中能够有效激发他们的网络教研积极性与创造性，使其的经验共享、协调互助更容易实现。所以营造一个良好的文化氛围，对于网络教研而言尤为重要。

本文借鉴了当前学术界对于网络教研的相关研究成果，对网络教研加以阐述，并从实践层面提出网络教研对于教师专业成长所发挥的促进作用，旨在进一步完善中等职业教育网络教研工作的同时，实现教师专业成长的全面发展，从而为中等职业教育事业的健康发展贡献一份自己的力量。